SORTERINGSAKTIVITET MED MER: minimale par – enkel og dobbel konsonant

Beskrivelse

SORTERINGSAKTIVITET: minimale par – enkel og dobbel konsonant

Disse ord- og fotokortene kan brukes på mange ulike måter. Her er noen forslag:

Klasseromsaktiviteter

• Sorteringsaktivitet:
  Aktiviteten kan gjennomføres felles i klassen, med læringspartner eller i små grupper. Start med å legge frem de to kategoriene elevene skal sortere etter: Enkel konsonant (lang vokallyd) og Dobbel konsonant (kort vokallyd). Legg ord- og bildekortene utover gulvet med bildesiden vendt ned. La en elev trekke et kort, vise bildet og si ordet høyt. Hvor skal kortet plasseres? Er de andre elevene enige? Hvorfor eller hvorfor ikke? Kan ordet få en annen betydning dersom vi skriver det feil?
  Når alle kortene er sortert, leser dere ordene i hver kategori sammen. Les ordene sakte og lytt spesielt etter vokallyden. Snakk om hva ordene i hver kategori har til felles.
• Memory:
  Legg kortene med bildesiden ned. Elevene spiller to og to eller i små grupper og snur to kort etter tur. Målet er å finne to kort som danner et minimalt par, for eksempel biler – biller. Når en elev finner et par, leses ordene høyt. Snakk om hvilken konsonant som er enkel eller dobbel, hvordan vokallyden endrer seg, og hvordan dette påvirker ordets betydning. La gjerne elevene skrive ordene, markere den aktuelle konsonanten og bruke ordene i setninger.
• Utgangspunkt for skriving:
  Legg kortene med ord- og bildesiden vendt ned. Elevene trekker et kort og skriver ordet riktig i skriveboken. Elever som trenger større utfordringer, kan bruke ordet i en setning. Ønsker du mer fysisk aktivitet, kan kortene legges utover gulvet et stykke unna elevenes plasser. Elevene henter ett kort om gangen, skriver ordet eller bruker det i en setning, legger kortet tilbake og henter et nytt. Aktiviteten kan gjennomføres individuelt eller med læringspartner.
  

Uteskoleaktiviteter

• Stafett med minimale par:
  Del elevene inn i lag på 3–5 elever. Hvert lag får de to kategoriene Enkel konsonant og Dobbel konsonant. Legg ord- og bildekortene med bildesiden ned et stykke unna startområdet. På signal løper den første eleven og henter ett kort tilbake til laget. Deretter løper neste elev. Kortene plasseres fortløpende under riktig kategori. Når alle kortene er hentet, undersøker laget hvor mange minimale par de har klart å finne. Parene kan skrives på et ark eller med kritt på asfalten. Laget som har funnet flest minimale par, vinner stafetten.

• Løp og sorter: Legg overskriftene et stykke unna start. Elevene løper én og én, henter et bildekort og legger det under riktig lyd.

• Skattejakt: Gjem kortene rundt uteområdet. Elevene finner kortene og legger dem under riktig overskrift/kategori når de kommer tilbake.

• Memory med freesbee:
  Bruk ord- og bildekortene som de er, eller fest kortene på undersiden av freesbeer som legges utover bakken. Spill memory som vanlig.

• Utgangspunkt for skriving:
  Legg kortene et stykke unna elevenes arbeidsstasjon. Elevene kan skrive i skriveboken sin eller på et linjert ark med skrivebrett. De kan jobbe med læringspartner eller individuelt. Elevene løper for å hente et kort som de tar med seg tilbake igjen. Nivådifferensier ved at noen elever kan lage en lste og skrive kun ordene, andre elever kan skrive en setning der de bruker ordet. Deretter løper de tilbake med kortet og henter et nytt.

Muntlige øvelser

• Takk for i dag og utgangsbillett til friminuttet etter økta er ferdig:
  Legg kortene oppi en eske. Når elevene står fint ved plassen sin, går læreren rundt og lar elevene trekke et kort hver. Deretter stiller læreren seg ved døren, og roper opp en og en elev. når eleven kommer frem til døra, sier eleven «Takk for i dag!», for deretter å vise kortet sitt og stave ordet riktig. På samme måte kan kortene brukes som utgangsbillett etter at økta er ferdig.

Repetisjon

• Ta frem kortene flere ganger gjennom skoleåret. Repeter enkel og dobbel konsonant, og varier mellom arbeid i hel klasse, små grupper, med læringspartner og individuelt. Etter hvert kan elevene få mindre støtte og selv forklare hvordan de kan høre og avgjøre om et ord skal skrives med enkel eller dobbel konsonant.