Leseopplæring

Leseopplæringen starter med å oppdage sammenhengen mellom bokstaver og lyder. Når elevene lærer å trekke lydene sammen til ord, har de knekt lesekoden. Etter hvert blir avkodingen mer automatisert, og elevene kan bruke mer oppmerksomhet på å forstå det de leser.

Elevene kommer til skolen med svært ulike leseerfaringer. God leseopplæring tar utgangspunkt i hvor den enkelte eleven befinner seg i leseutviklingen, og gir mange og varierte muligheter til å lese ord, setninger og tekster på riktig nivå.

På denne temasiden finner du tips, aktiviteter og læringsressurser til den første leseopplæringen.

Å lære å lese

Å lese handler både om avkoding og forståelse. Eleven må kunne koble bokstavene til de riktige lydene, trekke lydene sammen og kjenne igjen ord. Samtidig må eleven forstå betydningen av ordene, setningene og teksten som leses.

I den første leseopplæringen bruker eleven mye oppmerksomhet på selve avkodingen. Etter hvert som ord og bokstavkombinasjoner blir gjenkjent raskere og mer automatisk, frigjøres oppmerksomhet til innholdet i teksten.

Målet er derfor ikke bare at eleven skal kunne lese ordene, men at lesingen skal gi mening

Fra bokstavlyd til ord

Når eleven kjenner flere bokstavlyder, kan arbeidet med å trekke lydene sammen til ord begynne. Dette kalles syntese og er en viktig del av det å knekke lesekoden.

I starten kan eleven lese ord ved å si én og én lyd og deretter trekke lydene sammen:

s – o – l → sol

Det er lettere å høre hvilket ord lydene danner når lydene holdes og trekkes sammen, framfor at det blir tydelige pauser mellom dem. Start gjerne med korte, lydrette ord og bokstaver eleven kjenner godt.

Etter hvert trenger eleven mindre tid på å lydere. Ord og deler av ord gjenkjennes raskere, og lesingen blir gradvis mer automatisert.

Hva kan jeg gjøre når jeg står fast?

Når elevene møter ord de ikke klarer å lese med en gang, trenger de strategier som hjelper dem videre. Målet er at elevene gradvis skal bli mer selvstendige lesere og lære hva de kan gjøre når lesingen stopper opp.

Lær elevene å:

• Se nøye på bokstavene. Hvilke bokstavlyder kjenner du igjen?
• Del ordet opp. Kan du lese ordet i mindre deler eller stavelser?
• Trekk lydene sammen. Les lydene og prøv å sette dem sammen til et ord.
• Les ordet en gang til. Noen ganger trenger vi flere forsøk.
• Les hele setningen på nytt. Gir ordet mening sammen med resten av setningen?
• Spør om hjelp dersom du fortsatt står fast.

Etter hvert kan elevene lære å stoppe opp og spørre seg selv: Leste jeg riktig? Forstod jeg det jeg leste? Gir dette mening?

Fra ord til setninger og tekst

Når eleven begynner å mestre lesing av enkeltord, er neste steg å lese korte setninger og tekster. I starten bør tekstene inneholde mange ord eleven kan avkode, og ha et språk og innhold som er lett å forstå.

Det er viktig at eleven ikke bare klarer å lese ordene, men også forstår det som blir lest. Snakk derfor om innholdet underveis. La eleven fortelle med egne ord, svare på spørsmål og bruke bilder og sammenheng som støtte for forståelsen.

Etter hvert kan tekstene bli lengre og mer utfordrende, i takt med at avkodingen blir sikrere.

Leseflyt

God leseflyt innebærer å lese riktig, sammenhengende og med passende tempo og uttrykk. Når avkodingen blir mer automatisert, trenger eleven å bruke mindre oppmerksomhet på å finne ut hvilket ord som står skrevet. Da blir det lettere å konsentrere seg om innholdet.

Leseflyt utvikles gjennom mye lesing. Det kan være nyttig å lese den samme teksten flere ganger, lese sammen med en voksen eller læringspartner og lytte til hvordan andre leser med pauser, betoning og innlevelse.

Tempoet skal ikke være et mål i seg selv. Målet er at eleven skal kunne lese stadig mer sikkert og flytende, samtidig som innholdet blir forstått.

Leseforståelse

Å kunne lese ordene er ikke det samme som å forstå det man leser. Leseforståelse handler om å skape mening i teksten ved å koble det man leser til egne kunnskaper, erfaringer og sammenhengen teksten står i.

Snakk om teksten både før, under og etter lesingen. Undersøk overskrift og bilder, forklar ukjente ord og stopp underveis for å tenke høyt om innholdet.

Etter lesingen kan elevene blant annet:

• fortelle med egne ord hva teksten handler om
• svare på spørsmål til teksten
• finne informasjon i teksten
• undre seg over og snakke om innholdet
• lage spørsmål til hverandre
• tegne eller dramatisere noe fra teksten

Elever som bruker mye oppmerksomhet på avkodingen, kan ha behov for støtte for å få med seg innholdet. Derfor bør avkoding og leseforståelse utvikles parallelt gjennom hele leseopplæringen.

Forslag til aktiviteter

Fra lyder til ord

Trekk lydene sammen

Skriv et kort, lydrett ord på tavla, for eksempel sol. Pek på bokstavene mens dere sier lydene langsomt og trekker dem sammen:

ssss–oooo–llll → sol

Gjenta med flere ord. Etter hvert kan elevene prøve selv eller sammen med en læringspartner.

Gjett ordet

Si lydene i et ord langsomt og sammenhengende uten å vise ordet:

mmmm–aaaa–tttt

Elevene skal lytte og finne ut hvilket ord lydene danner. La gjerne elevene lage ord til hverandre etter hvert.

Pusle og lese ord

La elevene bruke bokstavbrikker til å pusle korte, lydrette ord. Når ordet er ferdig, peker eleven på hver bokstav, trekker lydene sammen og leser hele ordet.

Bytt én bokstav og les det nye ordet:

bil → pil → mil → sil

Aktiviteter for leseflyt

Lesekor

Velg en kort tekst som passer elevenes lesenivå. Læreren leser først teksten høyt og modellerer tydelig uttale, passende tempo, pauser og betoning. Deretter leser hele klassen teksten høyt sammen.

Les gjerne teksten flere ganger. Når elevene kjenner teksten godt, kan mindre grupper eller enkeltelever lese deler av den.

Les sammen med en læringspartner

Elevene arbeider to og to med en kort tekst. De kan lese annenhver setning eller bytte på å lese et avsnitt. Oppmuntre elevene til å hjelpe hverandre dersom noen står fast på et ord.

Avslutt gjerne med at elevene snakker sammen om hva teksten handlet om.

Repetert lesing

La eleven lese den samme korte teksten flere ganger. Første gang brukes mye oppmerksomhet på å avkode ordene. Ved gjentatt lesing blir flere ord gjenkjent raskere, og eleven kan konsentrere seg mer om flyt og innhold.

Teksten kan leses alene, sammen med en læringspartner eller for en voksen.

Ekko-lesing

Læreren leser en setning eller et kort avsnitt høyt. Elevene lytter og leser deretter den samme delen på samme måte. Aktiviteten gir elevene en tydelig modell for uttale, pauser, betoning og innlevelse.

Aktiviteter for leseforståelse

Før, under og etter lesing

Snakk sammen om teksten før dere begynner å lese. Se på overskrift, bilder og andre ledetråder. Hva tror elevene teksten handler om?

Stopp underveis og snakk om nye ord, hva som har skjedd, og hva elevene tror kommer til å skje videre.

Etter lesingen kan elevene fortelle med egne ord hva teksten handlet om og begrunne svarene sine med utgangspunkt i teksten.

Tegn det du leser

Elevene leser en kort tekst eller beskrivelse og tegner det de har lest. Sammenlign tegningene etterpå og snakk om hvilke opplysninger i teksten elevene brukte.

Aktiviteten synliggjør på en enkel måte om eleven har forstått innholdet.

Lag spørsmål til teksten

La elevene lage spørsmål til en tekst de har lest. Spørsmålene kan stilles til en læringspartner, en gruppe eller resten av klassen.

Oppmuntre elevene til å lage både spørsmål der svaret står direkte i teksten, og spørsmål som krever at leseren må tenke og trekke slutninger.

Finn beviset

Still et spørsmål om teksten. Elevene skal ikke bare svare, men også finne ord eller setninger i teksten som viser hvorfor svaret deres passer.

Aktiviteten trener elevene i å gå tilbake til teksten og begrunne svarene sine.

Læringsmateriell

Lese ord

Disse arbeidsarkene finner du foreløpig nederst på siden. De skal oversettes til nynorsk.

Lesefinger

Lær elevene å bruke lesefingeren som støtte når de leser. La fingeren følge teksten fra venstre mot høyre, ord for ord. På den måten blir det lettere å holde riktig plass i teksten og følge leseretningen.

I den første leseopplæringen kan lesefingeren også brukes når elevene øver på å trekke lyder sammen til ord. La fingeren gli under bokstavene samtidig som lydene «synges sammen», uten lange pauser mellom dem.

Eksempel:

s – o – l → sol

Vis gjerne hvordan lesefingeren beveger seg jevnt under bokstavene mens lydene trekkes sammen. Etter hvert som elevene blir sikrere lesere, vil behovet for lesefingeren gradvis bli mindre.

Leselinjal

Noen ganger kan det være nyttig å bruke leselinjal til støtte.

En leselinjal gjør det elettere å holde fokus på en og en linje om gangen.

Lesebingo

Øv på å lese med innlevelse!

Denne lesebingoen er fin å bruke til for eksempel lekser og hjemmearbeid. Den ble opprinnelig laget for å brukes til påske, men kan naturligvis brukes ellers i året også.

Lesing hjemme

Leselogg

Disse leseloggene er laget i ti ulike versjoner. 

Leseloggen sendes med elevene hjem. I leseloggen skriver man uke, navn på bok/tekst, setter en tellestrek for hver gang teksten er lest, og til slutt foresattes signatur.

Forslag til bruk: 

-Elevene får velge den de liker best

-Læreren velger etter tema klassen jobber med (for eksempel dinosaurer, livet i havet, verdensrommet, eventyr, dyr i skogen, osv.

Bakgrunnen til at disse leseloggene ble laget var at jeg ikke kunne unngå å legge merke til at leseloggene vi brukte var designet til voksne/foresatte, ikke til elevene. 

Disse leseloggene er designet på barnas premisser, og flere av designene er tatt fra tema elevene gjerne lærer om på skolen eller er interessert i å lese om for å lære mer.

Leseloggene ligger ute HER i nettbutikken!

Bokmerke

Bokmerker er gøy å lage, spesielt dersom det er lesekonkurranse!

Det er også praktisk for elevene å ha sitt eget bokmerke til lesekvart, eller lesing generelt, slik at de kan ha boka i skuffen sin og vite hvor langt de har kommet.

Kopier så mange bokmerker du trenger. Klipp ut et bokmerke til hver elev.

Elevene skriver navnet sitt i midten. Deretter dekorerer de og fargelegger slik at hele flaten blir dekket. Farg gjerne baksiden også!

Kartlegging og oppfølging

Elevene utvikler leseferdighetene i ulikt tempo. Jevnlig observasjon og kartlegging kan hjelpe læreren med å oppdage hva eleven mestrer, og hvor det er behov for mer støtte og øvelse.

Vær blant annet oppmerksom på om eleven:

• kobler bokstavene til riktige lyder
• klarer å trekke lyder sammen til ord
• leser korte, lydrette ord
• gjenkjenner stadig flere ord automatisk
• leser setninger og tekster med økende flyt
• forstår og kan fortelle om det som blir lest

Kartleggingen bør brukes til å tilpasse den videre leseopplæringen. Elever som strever med avkodingen, trenger mye øvelse på det nivået de befinner seg på, mens elever som har automatisert avkodingen, trenger tekster som utfordrer både leseflyt og forståelse.

Leseforståelse

Les, klipp og lim

Fra ord til bilde

Å lese nøye

Les ordene nøye med lesefinger. Sett kryss på ordet som passer til bildet.
Diskuter: Hvorfor er det viktig å lese nøye?

Andre aktuelle temasider

Norsk: Skriveopplæring

Norsk: Skriverammer

Norsk: Setninger

Norsk: Leseopplæring

Norsk: Introduksjon av ny bokstav

Norsk: Høyfrekvente ord

Meld deg på nyhetsbrevet!

Undervisningsmetoder er i stadig utvikling, og nytt innhold publiseres jevnlig. Dersom du ønsker å få beskjed når det kommer nye undervisningsopplegg, aktiviteter, temasider og produkter i nettbutikken, kan du melde deg på nyhetsbrevet.

Vi sender kun e-poster når vi har noe nytt eller nyttig å dele – ingen spam, bare inspirasjon og undervisningsressurser.

 Meld deg på nyhetsbrevet her: