Regnestrategi: Å finne forskjellen

DET ER SÅ HERLIG GØY Å VÆRE LÆRER! De siste ukene har jeg brukt mye tid på å finne gode måter å lære bort regnestrategien “finne forskjellen” i subtraksjon. Denne gangen har jeg gått helt bort fra alt som heter lærebøker, og gjort det på en måte jeg aldri har prøvd før. Og hjelpe meg så artig!

Kort fortalt startet vi med å oppdage at regnestrategien “telle nedover” ble veldig tungvint når vi skulle ta bort “nesten alt”. Vi måtte finne en annen måte, et annet triks, som funket bedre. Slik kom vi frem til “finne forskjellen”. Det vil si: Elevene kom frem til den, jeg veiledet. Vi fant ut at tallinja var et nyttig regneverktøy, fordi dersom vi regnet 16-14 kunne vi finne forskjellen ved å hoppe nedover fra 16: 15, 14. To hopp, dermed var forskjellen 2. Vi kunne også tenke motsatt og telle videre fra 14: 15, 16.
Slik startet vi.

Deretter jobbet vi med å lære å finne forskjellen mellom to tall på tallinja. Vi fortsatte med å løse tekstoppgaver på tallinje. Her laget jeg tekstoppgaver der jeg bevisst brukt begreper som flere/færre, billigere/dyrere, yngre/eldre, osv, slik at elevene skulle bli kjent med når vi har bruk for å finne forskjellen. Tallinja var til god hjelp.

En utfordring jeg hadde underveis var å få med tall-og mengdeforståelse i tallområdet 0-100 (som vi nettopp hadde begynt på), samtidig som jeg gjorde et dypdykk i rentestrategien “finne forskjellen”. “Finne forskjellen” er ingen enkel regnestrategi å undervise i, fordi det er flere ulike måter å tenke på, og mange ord og begreper som må læres på veien. Som om det ikke er nok må man også hele veien ta med “telle nedover”-strategien for å bevisstgjøre elevene på hva som kjennetegner regnestykker der man bruker de ulike strategiene.

Det var slik jeg kom på å introdusere elevene for tom tallinje. Vi startet med å lære “telle nedover”-strategien på tom tallinje. Vi hoppet “froskehopp” på tallinja på gulvet, og gjorde det sammen på tallinja på tavla. Det var kjempepopulært, og elevene kastet seg over oppgaven med glans i øynene.

Timen etter fikk elevene lære å “finne forskjellen” på tom tallinje. Tanken var at for det første er tom tallinje et nyttig regneverktøy å beherske, men hovedgrunnen til at jeg valgte å introdusere den nå var at det var en metode som “tvang” elevene til å tenke på tallrekkefølgen. For mange er det mer krevende å telle nedover enn å telle oppover, og dermed kan det være god hjelp å visualisere hvordan man tenker på papiret.

Det gikk over all forventning! Deretter fikk elevene løse tekstoppgaver på tom tallinje. Som dere ser har jeg satt inn bokser for å strukturere regnestykket, slik at det blir lettere å stille det opp riktig. Denne gangen var det ikke det jeg ville at elevene skulle bruke energi og tid på. Tekstoppgavene har vært helt supre å jobbe med på lærerstyrt stasjon. Hvilket regnetriks vil du bruke? Hvorfor? Vi har tegnet, diskutert og argumentert.

Underveis fant elevene ut at vi kan finne forskjellen ved å telle nedover fra det høyeste tallet og ved å telle videre fra det laveste tallet. Etter denne oppdagelsen, samt at elevene mestret å finne forskjellen både på numerisk tallinje og på tom tallinje, fikk de tekstoppgaven som heter “legotårn”. Den er laget på tre ulike nivåer. Denne oppgaven hadde vi på lærerstyrt stasjon for å oppsummere det vi hadde lært. Den fungerte også veldig bra! Elevene fant ut at vi kunne finne forskjellen mellom tårnene ved å telle klossene, ved å telle videre fra det laveste tallet på tom tallinje, ved å telle nedover fra det høyeste tallet, og i tillegg kunne vi tegne sirkler og krysse ut. Da erfarte vi at den siste var en lite egnet strategi for å finne forskjellen, spesielt når det var høye tall.

For å også jobbe med regnestrategien “telle nedover”, laget jeg et nytt spill som jeg har kalt “Førstemann til 0”. Her har hver spiller hvert sitt spillebrett (ark) med 20 spøkelser. Vinneren er den som er førstemann til å jage bort alle spøkelsene. Kast terningen, og kryss ut alle spøkelsene du jager bort. Deretter skriver du et regnestykke som viser hvor mange spøkelser du har igjen, for så å sjekke om svaret er riktig ved å hoppe på tallinja. Jobb sammen med læringspartner, og kast terningen annenhver gang.

Her må jeg også fortelle at vi spilte dette spillet sammen med hele klassen siste time før helga. Det var barna mot de voksne (jeg og assistenten). Stemningen – og spenningen – var til å ta og føle på, vi hadde det såååå GØY! Det ble til og med popcorn-premie på vinnerlaget!

Må også nevne at malene til tallinje, både numerisk tallinje og tom tallinje, laget jeg både en pluss- og en minus-versjon av. Jeg forstørrer de fra A4-til A3, skriver på regnestykker og kopierer. Slik er det også superenkelt og raskt å nivådifferensiere. Siden den nummererte tallinja har tallene fra 0-20 la jeg malen til dette arbeidsarket på siden som heter “tall-og mengdeforståelse 0-20”. Og siden tom tallinje i utgangspunktet er uendelig, la jeg denne på siden som heter “tall-og mengdeforståelse 0-100”.

På den nye temasiden under matematikk: “Finne forskjellen” er det bilder av alt læringsmateriellet jeg har skrevet om i dette blogginnlegget, med direktelinker til hvor du laster det ned. Håper dette kan være nyttig for mange!

Og jeg kan love dere med en gang: Det kommer mer! 🙂

Alt læringsmateriellet ligger ute til gratis nedlastning både på bokmål og nynorsk.

Tips gjerne en kollega du tror kan ha nytte av det 😍✌️ Da blir jeg glad=)

Håper dere har det bra <3

Spill: Førstemann til 0

Tallinje, arbeidsark (minus og pluss)

Løs tekstoppgaver på tallinje

Tom tallinje, arbeidsark (minus og pluss)

Løs tekstoppgaver på tom tallinje

Flere ulike måter å tenke på (3 nivå)

Direktelinker til læringsmateriellet

MATEMATIKK: 

Finne forskjellen
Telle videre/nedover
Tall- og mengdeforståelse 0-20
Tall og mengdeforståelse 0-100

Vil du støtte arbeidet med Undervisningsmetoder?

Det er mange utgifter knyttet til dette prosjektet, og disse må jeg prøve å få dekket. TUSEN TAKK til alle som bidrar!

NOK 35.00

Posted in Uncategorized | Tagged , , , , , , , , | Leave a comment

Tallplakater og tallinjer/pultstriper, 0-20

ENDELG er tallplakatene og tallinjene/pultstripene klare!

Noen ganger kan jeg lage noe på 1-2-3, andre ganger kan det ta utallige timer.
Dette er den typen læringsmateriell det ligger mye kjærlighet og arbeid bak.
Stadig små justeringer, finpuss etter finpuss – men så ble det kjempefint!
Jeg er sikker på at dette vil være til glede for mange, både elever og lærere rundt omkring i landet, og da er det verdt det. Og i disse tider er det ekstra hyggelig å gjøre fine ting for andre.

Men først noen kommentarer om læringsmateriellet:

TALLINJER/PULTSTRIPER:

Tallinjene valgte jeg å lage så store som overhodet mulig. Derfor har jeg brukt langsiden av et A4-ark. Elevene som jobber i tallområdet 0-20 er gjerne så små enda at de drar fordel av at det er god plass til å boltre seg på tallinja, både med blyanten og med fingertuppene.

Tallene 0, 10 og 20 er tydelig markert. Dette fordi vi ønsker at elevene etter hvert skal lage seg en mental tallinje der de bruker tierne aktivt når de regner. Tierne kan også brukes til å orientere seg på tallinja.

Tallinjene er laget i mange flotte farger, og med illustrasjoner som elevene vil like. Bamsen er trygg og god, fotball noe som er gøy, bursdager noe elevene ser frem til, edderkopper og meitemark er dyr/insekt som de fascineres av, og spøkelser, babyer i bleie (mange har småsøsken) og den smilende pæra håper jeg vil få elevene til å trekke på smilebåndet.

Hvis du har eldre elever, eller av en eller annen grunn foretrekker de “vanlige” hvite tallinjene, så laget jeg disse med det samme.
Velg det alternativet som passer deg og elevene dine best! 💕

TALLPLAKATER

NÅ ER ALLE TALLPLAKATENE FRA 1-20 FERDIGE!

Disse tallplakatene laget jeg fordi jeg trengte plansjer med tall til klassrommet, men ikke kunne finne noen plakater som viste akkurat det elevene trengte; tallplakater som viste flere ulike representasjoner av tallene vi lærte om.
Slik ble denne serien til.

Tallplakatene skulle også passe til sorteringskortene jeg laget til tall-og mengdeforståelse i tallområdet 1-20. (Hvis du jobber med de yngste elevene anbefaler jeg disse kortene på det varmeste!)

PS: Det forrige blogginnlegget om tallplakatene kan du lese HER!
Et viktig moment å trekke frem er at de ulike representasjonene viser mengden tallsymbolet representerer i tiere og enere, bortsett fra den siste illustrasjonen, som visualiserer om mengden kan deles på to like store deler.
Slik kan vi også se av plakaten om tallet er et partall eller et oddetall.

Alt læringsmateriellet ligger ute til gratis nedlastning både på bokmål og nynorsk.

Tips gjerne en kollega du tror kan ha nytte av det 😊✌️

18 unike tallinjer / pultstriper (0-20)

Tallplakater (0-20)

Direktelink til læringsmateriellet

MATEMATIKK:
Tall- og mengdeforståelse 0-20

Vil du støtte arbeidet med Undervisningsmetoder?

Det er mange utgifter knyttet til dette prosjektet, og disse må jeg prøve å få dekket. TUSEN TAKK til alle som bidrar!

35.00 kr

Posted in Matematikk, Uncategorized | Tagged , , , , | Leave a comment

Monsterleksikon. Skriveglede og fantasi, hånd i hånd

FREDAG: Jeg lander i kontorstolen med et dunk. Musklene over hele kroppen dirrer. Av lykke, av utmattelse, av noe jeg ikke helt vet hva er. Det går med ett opp for meg at denne uka har jeg gitt 120%. Ikke bare jeg, men elevene også. Uka ble ikke som planlagt, langt derifra. Men vi har hatt det fantastisk gøy ilag, skrevet mer enn noensinne før, og latt fantasien og kreativiteten få fritt spillerom. Ikke aner jeg hvordan jeg skal skrive dette innlegget, det er så mye å fortelle! Men jeg skal gjøre et forsøk. La oss skru tiden tilbake:

MANDAG: Idet jeg skal starte opp timen, oppdager jeg at boka vi skal jobbe med er borte vekk. Plutselig står jeg foran elevene, og innser at vi har en 1,5 timers-økt foran oss uten noe opplegg. Jeg må lage en plan B, og det fort.

I samme øyeblikk tenkte jeg tilbake på da skolen måtte stenge på grunn av corona tidligere i år. I løpet av ukene skolen var stengt, fikk jeg mange fine e-mailer fra elevene. En mail var fra en elev som hadde skrevet ei bok på eget initiativ. Foreldrene tok bilder og sendte til meg slik at jeg fikk se. Boka hadde tittelen “Monsterleksikon” og var en slags faktabok om monstre. Så falt det meg inn: “Siden det snart var halloween – kanskje kunne vi skrevet monster-bøker og brukt oppbygningen til “Monsterleksikon 1”?

Jeg spurte forfatteren av boka, det vil si eleven som hadde skrevet den, om det var greit at jeg viste den til klassen. Det var det! Vi leste boka, så på bildene og snakket om hvordan boka var bygd opp. Jeg kladdet på tavla: Fremside med bilde og navn på forfatteren, og skrivesider med navn på monsteret, en tegning av monsteret og “fakta” om monsteret. Eleven fortalte at et leksikon er noe vi bruker for å finne informasjon i. Siden monstere ikke finnes i virkeligheten, brukte eleven fantasien for å finne ut hvordan monster kunne sett ut og hvilke egenskaper de kunne hatt – dersom de hadde fantes i virkeligheten.

VIDEO: Monsterleksikon 1, skrevet av en elev i 1. klasse.

Vi snakket om hvor fantastisk det er at vi kan bruke fantasien vår når vi skriver. Siden vi nettopp hadde hatt tema om forfatteren Roald Dahl tok vi han som eksempel. Han har laget sitt eget univers, latt fantasien få fritt spillerom – og heldigvis skrev han ned historiene han diktet opp. Disse historiene har vært til glede for utallige barn og voksne. Tenk på det! Og hvor gøy er det ikke at når vi bruker fantasien kan ALT skje!

Til slutt snakket vi om hvilke monstere vi kunne skrive om og hvilke egenskaper monstrene kun ha. Nå var engasjementet allerede på topp, og 18 av 18 hender var oppe og ville komme med forslag. Fotballmonsteret! Bananmonsteret! Slangemonsteret! Bjørnemonsteret! Forslagene ville ingen ende ta.
Det var bare å dele ut ark og la skrivingen begynne.

Når målet er å skrive for å ha det gøy

For andreklassingene våre er ofte fokuset å huske stor bokstav, mellomrom, punktum og sjekke mening. (Etter denne uka gikk det opp for meg hvor mye energi enkelte elever bruker bare på å følge disse kriteriene når de skriver egne tekster.) Med dette i bakhodet bestemte jeg meg der og da for at denne gangen skulle elevene få oppleve SKRIVEGLEDE – de skulle erfare hvor gøy det er å skrive.

Siden dette var et opplegg jeg måtte lage på sparket, hadde jeg ikke tenkt igjennom på forhånd hvor de skulle skrive teksten: i en skriveramme, i skriveboka, på et ark, osv. Plutselig slo det meg inn at de gangene elevene skriver fortellinger hjemme på eget initiativ som de tar med og viser frem på skolen, så er det gjerne vanlige A4-ark som de har klistret sammen med teip. De elsker å lime, teipe og klippe. Kanskje de for en gangs skyld skulle få gjøre dette på skolen også? Og slik ble det.

En annen smart ting jeg gjorde var å starte opp hver enkelt skriveøkt med å la minst en elev få komme frem og vise frem boka si for de andre. Slik startet vi hver skriveøkt med å dele gode ideer, vise frem morsomme tegninger og gi hverandre tilbakemeldinger underveis i skriveprosessen. Dermed ble det god stemning fra første stund. Når elevene fikk beskjed om å finne plassen sin for å fortsette på arbeidet, kunne de nesten ikke vente. De skrev som aldri før. Noen spurte om å skrive mens de spiste. Og en dag skrev vi hele skoledagen, fordi vi ikke klarte å stoppe. Økta om sansene mistet vi, men denne gangen fikk det bare være.

Noen elever begynte å skrive monsterbok, men oppdaget på egen hånd at det de skrev ble til en fortelling – et halloweenmysterie. “Anne Marte, er det greit at jeg skriver et mysterie istedenfor?”, spurte de. Og svaret var selvfølgelig “JA!”. Slik skrev elevene monsterleksikon og halloweenmysterier i hopetall. Og de som ble ferdige ville begynne å skrive en ny bok. Jeg oppdaget at mange av elevene synes skrivingen ble ekstra gøy når de fikk teipe og stifte sammen sidene i bøkene selv. Men samtidig var det tydelig at noen elever ville tjene på å ha en skriveramme til hjelp. Til disse elevene laget jeg denne skriverammen:

SKRIVERAMME: Start med å kopiere arkene tosidig med sidetallboksene nederst. Brett arket på midten slik at det blir en liten bok. Elevene som trenger flere skrivesider kopierer du to av side 2 (tosidig, med sidetallboksene nederst), og legger den bakerst. Stift boka sammen boka til slutt.

Denne skriverammen har jeg laget slik at elevene enkelt kan skrive en bok som de fyller inn ark i etter hvert som de skriver.
NB! Det kan være lurt å skrive ut ensidig først, slik at du ser at det blir riktig.

Slik gjør du:
* De små firkantene nederst på arkene skal elevene skrive inn sidetallet i.
Når du har skrevet ut begge sidene legger du de slik at sidetall-boksene kommer nederst, kan du kopiere tosidig.
* Arket med den tosidige kopien bretter du på midten, slik at det blir en liten bok. Den store rammen er fremsiden. Her skal elevene skrive navn på boka og forfatter (sitt eget navn). I tillegg tegner de en tegning som viser hva boka handler om. Når du blar om ser du neste side: På den øverste linja skriver eleven navn på monsteret, og tegner så monsteret under. På neste side skriver eleven fakta om monsteret. På baksiden er det en linje øverst slik at eleven kan skrive navn på neste monster, og tegne monsteret under. NB! Her må du kopiere side 2 tosidig, brette den på midten og legge den til bakerst i boka. Slik kan elevene lage så lange bøker de bare vil. Etter hvit som de var ferdige stiftet vi arkene sammen.

Noen eksempler:

SLANGEMONSTERET: Slangemonsteret smigrer andre monstere ved å suge blod fra dem. Slangemonsteret kan skifte form til 4 forskjellige arter. Det kan også skifte form til andre monstre.
HJERTEMONSTERET: Hjertemonstrene er snille. De kan spre kjærlighet og vennskap. Advarsel: Hestemonsteret ser ut som en vanlig hest, men er et veldig farlig monster. Det gjemmer seg blant andre hester.
RUNDINGMONSTERET: Den spisse nesen til rundingmonsteret gjør at den kan stikke folk med klørne. Rundingmonsteret kan lage ting bare med øynene. Det kan også lage spindelvev lynraskt som ser sånn her ut.
BJRNEMONSTERET: Bjørnemonsteret spiser bare blåbær og honning. Bjørnemonsteret bor i skogen og det er snilt.
2A-MONSTERET: 2A-monsteret spiser barn og voksne og neshorn og pizza og eple og iskrem og apekatter.
REKTOR KRUPP-MONSTERET: Rektor Krupp-monsteret hater barn og latter. Han spiser faktisk små barn som går i klasse 2A.

BANANMONSTERET: Bananmonsteret spiser bare banan. Bananmonsteret er høyere enn et menneske.

Monsteroppgave i kunst og håndverk

Trine Lepperød Cartwright deler en PDF med fremgangsmåten på hvordan man kan lage skumle eller morsomme monstre med maling. Denne oppgaven er super å bruke når elevene jobber med å skrive monsterbøker. Fremgangsmåten finner du ved å følge linken nederst i blogginnlegget til læringsmateriellet som er omtalt i denne artikkelen.

Foto: Trine Lepperød Cartwright

Direktelink til læringsmateriellet

HØYTIDER OG MARKERINGERHalloween

Her kan du laste ned skriverammen. Du kan også laste ned PDF med fremgangsmåten til monstrene delt av Trine Lepperød Cartwright.

Det ligger ute på halloween-siden, men kan fint brukes i undervisningen både før, under og etter halloween.

Vil du støtte arbeidet med Undervisningsmetoder?

Det er mange utgifter knyttet til dette prosjektet, og disse må jeg prøve å få dekket. TUSEN TAKK til alle som bidrar!

35.00 kr

Posted in Norsk, Uncategorized | Tagged , , , , , | 2 Comments

Halloween: Tekstoppgaver og regnefortellinger

Jeg lovte å lage noen matematikk-oppgaver til halloween, så here it comes! Disse oppgavene er så morsomme å jobbe med at de fint kan brukes også i tiden etter halloween.

Noen korte kommentarer til tankene bak læringsmateriellet:

Regnefortellinger, 2 nivå:
Nå for tiden lærer elevene å lage regnefortellinger med subtraksjon og addisjon. Siden temaet denne uken er halloween, laget jeg liksågodt en mal der jeg pakket inn regnefortellinger i halloween-temaet. Og vipps! Så ble det enda morsommere å lage regnefortellinger.

Jeg har laget regnefortelling-oppgaven på to nivå; en der elevene må tegne regnefortellingen, for så å skrive regnestykket, og en der elevene må tegne regnefortellingen, skrive fortellingen, for så å skrive regnestykket.
Denne passer fint både som stasjonsaktivitet (kopier tosidig!), og som oppgave i full klasse. Kan også naturligvis brukes til dagens tall. Da lager elevene en regnefortelling der svaret skal bli dagens tall.

10 halloween-tekstoppgaver:
Her får du et hefte med ti tekstoppgaver i matematikk. Noen er så enkle at elevene kan gjøre de sammen med læringspartner, mens andre er hakket mer krevende og passer best til lærerstyrt stasjon. Oppgavene kan naturligvis også inngå i et hefte.

Alle oppgavene er laget for å øve på en spesifikk regnestrategi:

Kakemonsteret Mons: ta bort nesten alt, subtraksjon
Frankenstein sine steiner: tiere og enere, subtraksjon
Fugleskremselet som ikke kunne skremme: nær dobling, addisjon
Kari kjøper is og Frosken Frode: rekketelling, gjentatt addisjon/multiplikasjon
Knask eller knep: halvering, repetisjon av oddetall/partall
Monster Rød kjøper brød: dobling
Kjetil og Kjartan teller: telle nedover, subtraksjon
Heks Seks sitt heksebrygg: dobling, tiere og enere

I disse oppgavene har jeg tatt rim og rytme med inn i matematikken for å fremme språklig bevissthet. Slik får oppgavene også et morsomt preg, noe elevene liker.

Ved å gjøre disse tekstoppgavene skal elevene lære seg å lese nøye. Be elevene om å se på bildene før de leser teksten. Slik kan de allerede tenke seg hva oppgaveteksten handler om. Selv ber jeg elevene mine også om å sette strek under viktige ord og/eller tall når de leser. Deretter skal de bruke tegning som regneverktøy for å finne svaret. Til slutt skal de bruke tegningen til å lage et regnestykke. Her oppfordret jeg elevene til å finne flere ulike måter å regne ut på. Det er bare fint om de viser flere måter.

Eks: I tekstoppgaven “Grøss og gru med spøkelset Uhu” kan elevene bruke dobling og skrive 6+6=12, de kan bruke tiervenner og skrive 10+2, de kan telle videre fra det høyeste tallet: 6+4+2, osv.

Alle oppgavene ligger ute til gratis nedlastning både på bokmål og nynorsk.

ENJOY! Ha en alldeles strålende uke!

Halloween-regnefortellinger, 2 nivå

10 tekstoppgaver: les, tegn og regn ut

Direktelink til læringsmateriellet

HØYTIDER OG MARKERINGERHalloween

Vil du støtte arbeidet med Undervisningsmetoder?

Det er mange utgifter knyttet til dette prosjektet, og disse må jeg prøve å få dekket. TUSEN TAKK til alle som bidrar!

35.00 kr

Posted in Uncategorized | Tagged , , , , , | Leave a comment

Halloween: Vi pusler halloween-ord

I dette blogginnlegget deler jeg et puslespill med halloween-ord. Siden elevene jobber med å bli trygg på å skille mellom store og små bokstaver, brukte jeg ideen fra i fjor: Hvert ord står skrevet med de store bokstavene på venstre side og de små bokstavene på høyre side.

Slik gjør du:

* Skriv ut arkene, laminer og klipp ut alle bokstavbrikkene.

* Tenk igjennom om du ønsker å bruke alle puslespillordene eller ta bort noen – tilpass vanskegraden til din elevgruppe. 

* Legg bokstavbrikkene hulter til bulter enten i en haug på gulvet eller midt på bordet. La elevene spille sammen med læringspartner eller i små grupper.

* Om du ønsker kan oppdraget til elevene også være å skrive ordene de pusler med store og små bokstaver i skriveboka si, eller å lage en setning der de bruker ordet.

Husk å gjøre elevene oppmerksomme på at det er viktig at de leser bokstavene i ordet nøye, slik at de får med alle lydene i ordet. Ellers kan ordet bli galt satt sammen. (Det er ikke alltid man oppdager en skrivefeil bare ved å se på bildet).

Alle puslespillene ligger ute til gratis nedlastning både på bokmål og på nynorsk.

PS: Det kommer enda mer halloween-materiell! Skulle gjerne postet alt i dag, men slik går det når man har altfor mange ideer og altfor liten tid. Også er det jo så mye gøy å gjøre! VI ER HELDIGE!!!

Have fun! Sender halloween-hilsener i bøtter og spann! 🙂

Direktelink til læringsmateriellet

HØYTIDER OG MARKERINGERHalloween

AM_RED-2

Vil du støtte arbeide med Undervisningsmetoder?

Det er mange utgifter knyttet til dette prosjektet, og disse må jeg prøve å få dekket. TUSEN TAKK til alle som bidrar!

35.00 kr

Posted in Uncategorized | Tagged , , , , , | Leave a comment

HALLOWEEN

Det nærmer seg halloween, og elevene mine har begynt å glede seg allerede.
De inspirerte meg til å lage noe nytt, og resultatet får du i dette blogginnlegget.
Grøss og gru, dette skal bli gøy!

Her får du kryssord, letekryss, domino, bingo, bokstavspill og skriveoppgaver +++

Og forresten; det kommer MER! Slik går det når kreativiteten bobler, og notatblokka stadig fylles opp av flere ideer. Det er bare å glede seg!

Alt ligger ute til gratis nedlastning både på bokmål og på nynorsk.

Mange halloween-hilsener fra

Anne Marte

Direktelinker til læringsmateriellet

HØYTIDER OG MARKERINGER: Halloween

AM_RED-2

Vil du støtte arbeide med Undervisningsmetoder?

Det er mange utgifter knyttet til dette prosjektet, og disse må jeg prøve å få dekket. TUSEN TAKK til alle som bidrar!

35.00 kr

Posted in Uncategorized | Tagged , , , , , , | Leave a comment

Uteskole: Natursti – høsten

I dagens blogginnlegg deler jeg en natursti som tar for seg årstiden høst. Naturstien har en tverrfaglig tilnæming. Her kommer noen korte kommentarer:

Post 2 og 14:

På post 2 er det bilde av høstkunst av blader. Her skal elevene telle hvor mange blader de kan se på bildet. Et poeng i denne oppgaven som kan tas med i gjennomgangen i etterkant er at det ofte er lurt å tenke over hvor man starter å telle, slik at man ikke teller den samme to ganger. Snakk også om hvordan vi skriver tallet 26; det har to tiere på tierplassen og 6 enere på enerplassen.

På post 14 skal elevene igjen telle høstblader. Denne gangen er bladene gruppert i tiere og enere. I denne oppgaven oppfordres elevene til å finne en lur måte å telle på. Her har jeg valgt tallet 62, fordi tallet består av de samme sifrene som tallet 26 (i post 2). Slik kan man diskutere plassverdi/tiere og enere og hvordan tallene skrives (og ikke skrives).

Post 4:

Her skal elevene finne ut hvilken sopp som er den giftige av kantarell, røyksopp, fluesopp og steinsopp. Tanken er at de trenger ikke kjenne til de andre soppene for å finne svaret på oppgaven – de aller fleste vet om fluesoppen. På den andre siden er dette en fin anledning til å lære om noen av de vanligste matsoppene i Norge også. Kantarell og steinsopp er veldig gode å spise. Røyksoppen er også spiselig. Finn gjerne ut hva som skjer med røyksopper når den har stått en stund! Det forklarer navnet.

Post 5:

I denne oppgaven skal elevene finne ut hvilket ord som gjemmer seg i rutene ved å løse regnestykkene. Når du gjennomgår naturstien i etterkant med elevene kan dere diskutere hvordan man kan tenke for å løse disse regnestykkene på en lur måte. Kan man bruke tiervenner?

Post 6

Tallrekker! I gjennomgangen av postene er dette et godt utgangspunkt til å prøve å telle med 10 og 10 om gangen, og starte på tallene fra 1-9.

Post 3 og 12:

Hvilket ord skal ut? På post 3 står navn på delene på et tre, og derfor skal ordet blomst ut. Post 12 handler om hva man kan ha på seg eller bruke når det regner ute, og derfor er det ordet joggesko som skal ut. Men her er det rom for flere løsninger. Dersom elevene har funnet et annet svar og kan argumentere for det, så er det godkjent.

Naturstien ligger ute til gratis nedlastning både på bokmål og på nynorsk.

Direktelinker til læringsmateriellet

NATURFAG: Årstider

UTESKOLE: Naturstier- oversikt

AM_RED-2

Vil du støtte arbeidet med Undervisningsmetoder?

Det er mange utgifter knyttet til dette prosjektet, og disse må jeg prøve å få dekket. TUSEN TAKK til alle som bidrar!

35.00 kr

Posted in Naturstier, Uncategorized | Tagged , , , , , | Leave a comment

Uteskole: Halvering (og dobling), oddetall og partall

I dagens blogginnlegg deler jeg et undervisningsopplegg laget for uteskole; enten om det er en matteøkt ute i skolegården eller en dagstur. Temaet er halvering/dobling og oddetall/partall – og dermed ble det også to nye temasider (!!). Her er det mye nytt undervisningsmateriell å boltre seg i.

Siden dette undervisningsopplegget blant annet innebærer at elevene tegner med kritt, er det lurt å dra til et sted med god boltringsplass på asfalt. Det bør også være naturmaterialer tilgjengelig like ved, slik at elevene kan finne f.eks. blader/pinner/strå/kongler/gress som de kan bruke i arbeidet. Selv valgte vi å legge uteskolen denne dagen til Sofienbergparken. Der er det en stor, åpen, asfaltert plass omgitt av grønne parkområder – helt perfekt for å gjennomføre dette opplegget.

Halvering, oddetall/partall – et undervisningsopplegg

DEL 1: OPPSTART

Samling – felles gjennomgang

Før avgang startet vi opp med en felles gjennomgang av tema inne i klasserommet. Elevene mine hadde lært litt om halvering og oddetall/partall fra før (se “dagens tall”, beskrevet i forrige blogginnlegg). Dobling var et begrep de kunne.

I oppstarten hadde jeg en eske med klosser. To elever i klassen skulle få halvparten av klossene hver. Hvordan kan vi tenke for å finne ut hvor mange klosser hver av elevene skal få?

Vi måtte finne ut hva som menes med en “halv”. En elev fortalte at “halv” kunne være en halv time, og en annen elev fortalte at en halv kunne være halvparten av et eple. For å finne halvparten av klossene konkluderte derfor elevene med at da måtte de to elevene dele klossene likt mellom seg. Vi rappet rappen fra MKX:

“For å finne halvparten av no, så må du del det i to. For. finne halvparten av no, så må du del det i to. En her, en der, en her, en der… osv”.

Deretter tok vi rappen mens de to elevene fordelte klossene imellom seg. Da de var ferdig, viste det seg at de hadde delt klossene på en måte der de ikke fikk like mange. Det stemte ikke!

Da fortalte jeg om en elev jeg hadde tidligere som fant på et lurt triks for å sikre at hun delte mengden i to like store grupper. Hun tegnet opp en strek som hun kalte “delestrek” midt på arket. For å finne halvparten fordelte hun mengden likt på hver side av delestreken (to og to på linje). Jeg klistret fast en tape på gulvet for å illustrere, la 10-tallet øverst og utfordret elevene til å fordele klossene på nytt. Slik ble det tydelig for elevene at halvparten av 10 var 5, fordi det ble 5 klosser til hver elev.

“Kunne vi tenkt på en annen måte for å finne ut dette?”, spurte jeg.
En elev fortalte at hun brukte dobling for å finne halvparten:
“Jeg bare leter etter et regnestykke med dobling som blir tallet jeg skal finne halvparten av. Og siden 5+5=10, må halvparten av 10 være 5”.

Elevene fant ut at 10 måtte være et partall. “Hvorfor?”, spurte jeg.
“Partall er tall som kan deles på 2”, fortalte en elev. Vi hadde tidligere snakket om hva som menes med “par”; vi har to av noe: sokkepar, kjærestepar, osv.
“Men betyr det altså at oddetall ikke kan deles på 2?”, spurte jeg.
Skråsikkerheten ble borte, og jeg kunne se at det knaket i hodene deres.
“Jeg røper ingenting. Det må vi prøve å finne ut av på uteskole i dag!”

Dersom vi tegner opp en “delestrek” blir det lettere å dele mengden i to like deler, fordi det blir lett å følge med på at man tar like mange på hver side. I klasserommet kan elevene markere delestreken med tape på pulten. Foto: Anne Marte N. Sandnes

DEL 2: ARBEIDSARK MED OPPGAVER
Elevene jobber med læringspartner

På hvert arbeidsark er det to oppgaver: Elevene skriver tallsymbolet i sirkelen, tegner hvordan de fordelte mengden for å finne halvparten, fyller inn svaret og setter ring rundt begrepet som passer. Hvert læringspar fikk et hefte med 6 sider. I tillegg hadde vi kopiert opp noen ekstra ark dersom noen skulle ha behov for det.

Etter litt frilek og matpause fortsatte vi å jobbe med temaet i Sofienbergparken. Jeg hadde tallkort med tallene fra 0-20 på hånda, og nå i starten brukte jeg bare partallene.

Elevene jobbet sammen med læringspartner, og hvert par fikk utdelt et oppgavehefte, en blyant og et stort kritt. Deretter spredte elevene seg utover asfalten, og hvert læringspar tegnet opp en “delelinje” med kritt. Etterpå kom de til meg og fikk et tallkort som de tok med seg tilbake. Slik kunne jeg differensiere ved å gi kort med ekstra høye tall til elever som vokser på ekstra utfordringer, og lavere tall til elever som med fordel kan fortsette å jobbe i et lavere tallområde.

Deretter var oppdraget å lete etter naturmaterialer som kunne brukes til å finne halvparten. Elevene samlet sammen riktig mengde, og fant halvparten ved å fordele like mange på hver side av delestreken. På arbeidsarket fylte elevene inn tallsymbolet, og tegnet for å vise hvordan de fordelte mengden. Deretter fylte de inn nederst på arbeidsarket:
“Halvparten av tallet ___ er ____. Tallet er et partall/oddetall”.
Her måtte elevene sette ring rundt begrepet som passet. Deretter løp de tilbake til meg med tallkortet for å få et nytt. Jeg gikk rundt imellom gruppene underveis og sjekket om de hadde forstått oppgaven riktig.

Hvert læringsparr får utdelt kritt til å lage en “delestrek” og et hefte med arbeidsark og blyant. Deretter løper de til læreren for å hente et tallkort som forteller hvilket tall de skal jobbe med. Foto: Anne Marte N. Sandnes

Etter hvert så jeg at stadig flere hadde gjort så mange oppgaver at de hadde forstått prinsippet med hvordan vi finner halvparten. Disse læringspartnerne fikk en ny utfordring; de fikk utdelt et tallkort med oddetalluten at de visste det!

“Nå skal dere få en ekstra utfordring: For å finne halvparten av dette tallet kan det hende dere må finne en lur måte å tenke på. Jeg sier ikke mer, men er veldig spent på hvordan dere velger å løse oppgaven. LYKKE TIL!”

For noen ivrige elever! De fordelte blader, steiner og pinner på hver side av delestreken, og diskuterte ivrig hva de skulle gjøre med den siste. En gruppe fant ut at de kunne dele bladet på midten i to halve, og legge en halv på hver side. En annen gruppe fant ut at de kunne legge den siste “brikken” midt på delestreken, slik at vi ser at det er en halv på hver side. Dette var en morsom oppdagelse!

Men hvordan skulle elevene klare å skrive en halv? Elevene var hverken kjent med brøk eller å bruke komma. Dette løste de ved å tegne den siste halve. Halvparten av 15 var 7 og en tegning av et halvt blad, noe de leste som “7 og en halv”. Og slik oppdaget de at også oddetall kan deles på to, men da må vi dele den siste i to halve.

Til slutt la jeg alle tallkortene på bakken slik at elevene kunne velge tallkort selv. De fikk velge selv hvor mange oppgaver de ville gjøre. De ivrigste jobbet sammen i 1,5 time og ville fremdeles ikke gi seg. Imponerende! Foto: Anne Marte N. Sandnes

DEL 3: OPPSUMMERING

Dagen etter startet vi første time med å oppsummere hva vi lærte på uteskolen. Jeg viste bilder fra arbeidet til læringspartnerne, og elevene rakk opp hånda for å fortelle hvordan elevene på bildet hadde tenkt for å løse oppgaven.

Elevene hadde tydeligvis lært, og det gjorde jeg også. Halvparten/dobbelt og oddetall/partall er begreper jeg har undervist i flere ganger, men etter å ha lagt undervisningen ut så jeg hvor mye bedre begrepene satt i forhold til undervisning i samme tema inne i klasserommet. Plutselig kunne elevene finne svaret ved å bruke konkreter, de kunne finne svaret ved å bruke tegning, og ikke minst hadde de forstått innholdet i begrepene. Og dette er læring som sitter. De kan fremdeles finne halvparten av både partall og oddetall, og bruker begrepene aktivt i sitt eget språk. Når vi snakker om halvering, dobling, partall og oddetall i undervisningen husker vi tilbake til hvordan vi jobbet i Sofienbergparken.

Og vipps…
SÅ BLE DET 2 NYE TEMASIDER! 🙂

Både arbeidsarkene og tallkortene som er brukt i dette undervisningsopplegget er lagt ut til gratis nedlastning på to nye temasider: “Tallkort og tallplakater” og “Dobling og halvering”. Her finner du mye forskjellig, blant annet uteskoleopplegget med halvering, tallkortene, stafett, regnestrategi-plakater, rebusoppgave og looper til å øve på dobling og halvering. Anbefaler spesielt loopene på det varmeste! De er supre å bruke som utgangspunkt for samarbeidslæring – og ikke minst så er de populære blant elevene.

Kos dere, lær MYE & HA DET KNAKENDE GØY!

Direktelinker til læringsmateriellet

MATEMATIKK: Tallkort og tallplakater

MATEMATIKK: Dobling/halvering, oddetall og partall

Vil du støtte arbeidet med Undervisningsmetoder?

Det er mange utgifter knyttet til dette prosjektet, og disse må jeg prøve å få dekket. TUSEN TAKK til alle som bidrar!

35.00 Kr

Posted in Uncategorized | Tagged , , , , , , , , , | Leave a comment

Dagens tall – grunnleggende begreper, tallvenner/gruppering og regnestrategier

Etter sommerferien laget vi en plan for hvordan vi skulle jobb med å repetere det vi lærte i fjor. Vi satte av ukene frem til høstferien, og laget en oversikt over alt vi ville ha med. Det var ikke lite! Så hvordan skulle vi rekke å gjennomgå alt dette, og samtidig gjøre det interessant, spennende og jobbe variert?

Løsningen ble en time i uka med dagens tall. I denne timen legger vi vekt på ord og begreper, og grunnleggende tall-og mengdeforståelse. Deretter har vi en dag med uteskole hvor elevene får jobbe praktisk og bruke naturen til å lære om ukas tema. Den tredje økta jobber vi med problemløsningsoppgaver knyttet til ukas tema, der vi legger vekt på regnestrategier. Også musikk og kroppsøving har vært fine fag å jobbe med tema på. Ved å jobbe slik har vi kommet igjennom mye på få uker.

I dette blogginnlegget deler jeg undervisningsopplegget knyttet til dagens tall. Dette opplegget kan brukes flere ganger, og krever lite forberedelse – noe som er fint i en hektisk lærerhverdag. Elevene mine elsker denne måten å jobbe på, og de har uten tvil lært mye. Jeg har også lært. En interessant erfaring har vært å se hvor effektivt det er når rollene snus om, og det ikke er læreren, men elevene selv som lærer bort til resten av elevene i klassen.

God fornøyelse! 🙂

Dagens tall – undervisningsopplegg

DEL 1: OPPSTART
Samling – felles gjennomgang

I oppstarten har jeg valgt å alltid starte med telling. Tallinja ligger på gulvet, og den brukes flittig. Når vi teller noe vi ser bruker vi alltid tellefinger, slik at elevene lærer. telle nøye – akkurat som de lærer å bruke lesefinger når vi leser. Vi teller med 1 og 1, med 2 og 2, med 3 og 3, osv. Vi teller i stigende rekkefølge og i synkende rekkefølge. Vi synger tellesanger, har forskjellige tellestafetter, gjetter hvor mange, teller med dyrestemmer, og teller mens i gjør rare bevegelser. Vi har fremme klokka og bruker langeviseren til å lære å telle med 5 og 5. Men jeg har alltid ett fokus som jeg har satt meg ut, og som vi jobber med daglig. F.eks. i uka som gikk skulle elevene lære å telle med 2 og 2 (partall), og i den kommende uka vil fokuset være på å telle med 2 og 2 fra 1 (oddetall).

Etter tellingen tar jeg en gjennomgang av tema. Hvis elevene ikke er vant med denne måten å jobbe på, kan man bruke denne delen til å idemyldre rundt dagens tall. Nå har elevene mine jobbet så mye med dette at de er selvgående. Derfor tar jeg tak i noe som jeg ser flere trenger å bli sikrere på, noe som jeg ser at elevene trenger å jobbe med. Forrige uke var dette partall og oddetall. Nå sitter dette. Men jeg ser at noen blir forvirret og blander mellom tierplass/tiere og enerplass/enere, så derfor vil dette være tema i uka som kommer.

DEL 2: OPPGAVE
Arbeidsark med oppgaver til dagens tall

Elevene får utdelt arbeidsark til dagens tall. For enkelhetens skyld kopierer jeg tosidig i A4-format, men om du ønsker alt på en side kan du også velge å kopiere arkene i A3 (under hverandre). Elevene jobber sammen med læringspartner, og hvert parr får telle opp riktig antall konkreter (f.eks. 12 klosser/legobiter/geometriske klosser/lekebiler, osv) som de tar med seg til plassen sin. Alle elevene skal ha sine egne arbeidsark.

På side 1 skal elevene skrive dagens tall i stjerna, og deretter fargelegge like mange ruter. Videre må elevene finne nabotall (en mindre/minus 1 og en mer/pluss 1). Elevene tegner deretter mengden med penger. Her er det to ruter med tierplass og enerplass, og elevene må finne ut hvor mange tiere og hvor mange enere tallet er satt sammen av. Jeg tok med begge begrepsparrene (tierplass og tiere, enerplass og enere) fordi dette er begreper som kan være forvirrende, og som derfor er fint å øve på. Elevene må også finne ut hvor mange siffer tallet består av. For å finne ut om tallet er et oddetall eller partall oppfordrer jeg elevene til å tegne for å vise hvordan de tenker. Deretter lager de mengden med tellestreker.

På side 2 skal elevene plassere tallet på tallinja. Her har jeg markert 0 og 20, og i tillegg er det en markering midt på tallinja (10). Det er flere grunner til at jeg har tatt med denne.
– Elevene må finne ut hvilket tall markeringen midt på representerer (10). Deretter må de tenke om tallet er større eller mindre, noe som er viktige begreper i regning.
– Tallinja er et utmerket regneverktøy dersom elevene blir godt kjent med den, og vant til å bruke den. Vi tar den med oss, slik at elevene kan mye fra før når de skal lære mer om hvordan vi kan bruke tallinja seinere.
NB! Dersom du ønsker det kan du selv sette inn flere markeringer på tallinja før du kopierer, f.eks. 5 og 15.

Etter at elevene har plassert dagens tall på talllinja, må de også markere tallet i hundrernettet. Denne oppgaven har jeg oss vagt å ta med av flere grunner:
– Vi jobber fremdeles i tallområdet 0-20, men elevene er veldig nysgjerrige på høyere tall. Her kan de bli kjent med tallene som vi snart skal begynne å lære om.
– På den siste oppgaven – lage regnestykker til dagens tall, kan hundrernettet være til god hjelp. Noen elever kan bruke hundrernettet til støtte for se at 13-1=12, mens andre kan finne ut at 12=100-88.

På “lag regnestykker”-oppgaven tar jeg elevene velge hvor mange regnestykker de vil lage, men de trenger ikke lage mange. Dette er bare ment som en liten oppvarming til neste utfordring. Men noen elever gjør oppdagelser underveis, og klarer nærmest ikke stoppe. Denne eleven brukte hundrernettet til støtte. Se så flotte regnestykker det ble!

DEL 3: OPPGAVE
Arbeidsark med gruppering/tallvenner

Etter hvert som elevene er ferdig med arbeidsarket til “Dagens tall”, kommer de frem og henter neste utfordring: Arbeidsark med gruppering. Dette arbeidsarket har jeg laget i A3-format (husk at det må skrives ut i A3!), fordi det skal være god plass til å skrive, tegne og lage regnestykker.

På fremsiden skal elevene bruke klossene til å gruppere. De skal finne tallvenner til dagens tall, og lage passende regnestykker. I første klasse ville jeg kanskje kopiert denne siden også på baksiden av arket, slik at utfordringen beste i å finne ut på hvor mange ulike måter man kan bruke tallvennene til dagens tall for å lage regnestykker med pluss. Men nå i andre klasse vil elevene gjerne ha litt større utfordringer. Derfor har jeg laget en annen variant som gjør at alle elever får utfordret seg:

På baksiden av arket er det en tom side. Her utfordrer jeg elevene til å bruke klossene de har fått tildelt til å lage “RARE REGNESTYKKER“. Her kan de velge å dele klossene opp i like grupper (multiplikasjon), og de kan selv velge hvor mange ledd regnestykkene skal bestå av. De kan bruke alle regnearter, også tegning som regneverktøy om de ønsker.

Ved hjelp av klossene lager elevene “rare regnestykker”. Dette er populært blant elevene! “Jeg laget et regnestykke der jeg delte klossene opp i to og to. Da fikk jeg en igjen. Det er fordi dagens tall er et oddetall”. Foto: Anne Marte N. Sandnes
Denne eleven oppdaget at tallvennene 6+6 også kunne skrives som f.eks. 3+3+3+3 eller 2+2+2+2+2+2. Her er det bare å løfte frem de oppdagelsene elevene gjør – for de kommer på løpende bånd! Foto: Anne Marte N. Sandnes
På baksiden av grupperingsarket får elevene fritt spillerom til å lage regnestykker der svaret blir dagens tall. Foto: Anne Marte N. Sandnes

DEL 4: PLAKAT
Lag en felles plakat med post it-lapper

Oppdrag til alle:
Velg tre favorittregnestykker blant alle regnestykkene du har skrevet, og skriv disse ned på en post it-lapp. Skriv gjerne navnet ditt under. Lim post it-lappene på en felles plakat.

Oppdrag til de som blir tidlig ferdig:
Lag en plakat sammen med læringspartneren din der dere skriver alt dere har funnet ut om dagens tall.

Det er gøy å lage sine egne plakater, spesielt når man får bruke whiteboardtusj! “Se alt vi har laget, da!”. Elevene er stolte nr de viser frem hva de har funnet ut.
Denne plakaten er laget av to elever som ble tidlig ferdig. Plakatene henger vi opp godt synlig i klasserommet, og viser til regnestykkene og oppdagelsene de har gjort flere ganger i løpet av den kommende uka. Det motiverer til å finne flere rare regnestykker neste time med dagens tall. Foto: Anne Marte N. Sandnes

DEL 5: OPPSUMMERING

Avslutt med en felles samling der elevene frem vise frem plakatene de har laget.
Hva har vi funnet ut om dagens tall?
Hva bør vi øve mer på?

Og i dagene etter:
Vis til plakatene og løft frem alle oppdagelser og sammenhenger elevene gjorde!

EKSEMPEL:
Da vi hadde 11 som dagens tall var det en elev i klassen min som oppdaget at man kan bruke tiervenner for å finne svar på regnestykker som blir 11:
“Siden vi vet at 8+2 er tiervenner; de blir 10, så må jo 8+3 være 1 mer!
Det er bare å bruke tiervenner, så blir det lett!”.


Etter å ha løftet frem denne oppdagelsen hver dag på ulike måter, så gikk det opp et lys for de andre elevene i klassen. Det var eleven selv som stolt fikk vise på tavla og forklare for resten; på sin måte, på sitt barnespråk.

Både oppgavearket til dagens tall og oppgavearkene med gruppering ligger ute til gratis nedlastning på både bokmål og nynorsk.

Direktelink til arbeidsarkene:

MATEMATIKK: Tall og mengdeforståelse

Vil du gi en støtte til Undervisningsmetoder?

VIPPS 40450207 

TUSEN TAKK for alle bidrag!

Posted in Uncategorized | Tagged , , , , , , , , , | 5 Comments

Natursti: Dyra på gården

Denne uka har vi jobbet med “Dyra på gården” som tverrfaglig tema. I dette blogginnlegget deler jeg naturstien som vi gjorde stor suksess med. Naturstien har en tverrfaglig tilnærming til temaet, og passer for elever på 1.-3. trinn.

La elevene jobb sammen i små grupper, gjerne to og to. Hvert parr trenger blyant og et svarar (tosidig), gjerne på et skriveunderlag. Gjennomgå postene kjapt under oppstarten. I etterkant av naturstien anbefaler jeg å ha en grundig gjennomgang av postene der elevene får fortelle hvordan de har tenkt.

Noen korte kommentarer:

Post 1, 4, 11 og 15: Telleoppgaver
Hvor mange dyr er det på gården?/Hvor mange bein har disse dyra til sammen?/Tell nedover fra 20 til 0 med sauestemme!

Post 1 tar for seg telling med 1 og 1, eller eventuell enkel addisjon (1+2+2+4+3+1).
Post 4 er fin å diskutere sammen med elevene under gjennomgangen dagen etter. Hvordan tenkte dere for å finne svaret? Her vil noen kanskje telle med firere (4+4+4+4), andre bruke dobling (4+4, og deretter 8+8), og noen vil trolig telle alle beina til kuene, en for en.
På post 11 skal elevene telle hvor mange egg hønsene har lagt. Her kan elevene telle med en og en, eller kanskje noen klarer å telle med 3 og 3?
På post 15 blir elevene utfordret til å telle nedover fra 20 til 0 med sauestemme. Denne posten bidro til mye latter og moro blant våre elever… 😁
– Post 2, 10 og 12: Hvem er jeg?
Oppgaver i leseforståelse og bruke bilder som støtte i egen lesing.
– Post 3 og 8: Hvilket ord gjemmer seg her?
For å finne det hemmelige ordet må elevene regne seg frem til riktig svar på regnestykkene og finne bokstaven som passer til. Når dere år igjennom postene dagen etter er dette fine oppgaver å diskutere. Hvordan tenkte dere? Hvilken regnestrategi kan lønne seg å bruke? På post 3 er alle oppgavene laget for å repetere subtraksjon med tiervenner. På post 8 er alle oppgavene laget for å repetere regnestrategie “telle videre fra det høyeste tallet” i addisjon.
– Post 5: Rotta har rota. Hvilken setning har rotta skrevet?
I denne oppgaven får elevene repetere kjennetegn ved setninger. I tillegg får de repetert hvordan vi skriver ordet “stort”. Under gjennomgangen kan dere også repetere lignende ord som vi må være obs på, som kart, kort, lort, osv.
– Post 6 og 11: Hvilket ord skal ut?
Post 6 tar for seg navn på baby-dyra på gården: kalv, føll og lam. Her er det sau som skal ut, men selvfølgelig får elevene rett selv om de finner et annet svar, så lenge de har en logisk argumentasjon for hvilket ord som skal ut.
Post 11 tar for seg husdyr versus ikke-husdyr: hund, katt, kanin, ekorn. Her er det ekorn som skal ut, men det er også andre svar som er mulig. For eksempel: “Hund skal ut fordi det er det eneste dyret som har hengende ører”.
– Post 7: Hvilke ord rimer?
Vi repeterer rim! Språklig bevissthet er fremdeles like viktig.
– Post 9: Syng en sang som handler om dyra på gården. Må godkjennes av lærer.
Her har elevene flere valgmuligheter. Det finnes mange sanger som handler om dyra på gården, blant annet: Old Mac Donald, Bæ, bæ lille lam, Pål sine høner, Kua mi, Grisevisa, Gøy på lanne`, Fola, fola Blakken, Å jeg vet en seter, Hanen stend på stabburshella og Per Olsen hadde en bondegård.

Direktelinker:

Naturstien ligger ute til gratis nedlastning på den nye temasiden under naturfag – GÅRDSDYR (Denne siden fylles stadig på med mer stoff.) Naturstien vil også bli lagt ut på nynorsk i løpet av uka.


UTESKOLE-siden finner du en samlet oversikt over de ulike naturstiene som ligger ute til gratis nedlastning her på Undervisningsmetoder.

Følg Undervisningsmetoder på Instagram! Der vil jeg legge ut bilder og filmer fra opplegget.

NATURFAG – Temasiden “gårdsdyr”


UTESKOLE – “Naturstier”

Vil du gi en støtte til Undervisningsmetoder? VIPPS 40450207
TUSEN TAKK for alle bidrag!

Posted in Naturstier | Tagged , | Leave a comment