Særskriving og sammenskriving

Om skap dør og skapdør…

Forrige helg møtte jeg en eldre mann i sin beste alder. Han fortalte meg at han hadde laget en sang om skap. “I løpet av livet møter man mange slags skap”, sa han. “Ekteskap, utroskap, vennskap, kjøleskap, latskap, galskap, garderobeskap…”. Og slik fortsatte han.

Selv har jeg også møtt mange slags skap.

Et av mine favorittskap er skapet som jeg har i klasserommet. Hør bare her:

Da elevene mine begynte i 2. klasse, flyttet vi fra den lille, koselige grendeskolen og opp på storskolen. Vaktmesteren malte klasserommet slik at det skulle bli fint til vi kom. Og det ble det jamen! Det beige, gamle skapet bakerst i klasserommet ble derimot ikke malt. Skapet var nyttig, men langt fra pent å se på. Jeg måtte finne ett eller annet som kunne henge der!

Gjennombruddet kom da vi begynte å lære om sammensatte ord i norsk.

Jeg fikk ikke sove. Tankene kvernet om jobb, jobb og jobb. Jeg måtte finne en måte å tydeliggjøre for elevene at det er det siste ordet i sammensatte ord som er meningsbærende. Dersom de forstod dette, kunne de selv klare å resonnere seg fram til betydningen av en mengde ord de ikke kjente til. Også var det skapet da! De to skapdørene med klistremerker, tape og hakk på. Jeg må ha sovnet.

Med ett våknet jeg.

I løpet av et sekund ble jeg lys våken, til tross for at det framdeles var midt på mørke natta. Jeg hadde fått en idè! De verste merkene på skapdørene var inn mot midten, der de møtes. Og akkurat som skapdørene, kan sammensatte ord også “deles” opp i to (eller flere). Jeg lå og ruget lenge på idèen. At jeg ikke hadde kommet på det før! Det var bare å stå opp for å skrive det ned, så det ikke skulle gå i glemmeboka.

Og slik ble det:Collage

Har du også et (snev av gal)skap? 

Dekorer skapdørene dine du også!

Velg ut ord sammen med elevene fra tema dere jobber med. Malen til de sammensatte ordene finner du under “sammensatte ord” ved å klikke deg inn på norsk – grunnleggende lese-og skriveopplæring – skriveopplæring, eller rett og slett ved å følge direktelenken her!

Advertisements
Posted in Norsk | Tagged , , , , | 1 Comment

Når ulykken skjer – DEL 1

Hvert år dør rundt 50 norske barn under 14 år i ulykker. Ca. 125 000 barn blir skadet og trenger medisinsk behandling. Førstehjelpen som ytes på stedet kan bety forskjellen på liv og død – likevel er det hele 8 av 10 nordmenn som ikke behersker livreddende førstehjelp.

Inspirert av et kurs i regi av Norsk førstehjelpsråd, har jeg skrevet om førstehjelp for alle som jobber med barn. For å gjøre det mest mulig oversiktlig har jeg valgt å dele teksten inn i tre deler: Den første delen handler om hva du gjør i en situasjon der barnet tilsynelatende er livløst. Den andre delen handler om kvelning og forgiftning. Den tredje delen handler om alvorlige og lettere skader barn kan pådra seg i skolehverdagen.
Målet er å gi en oppfriskning i livreddende førstehjelp, i tillegg til akutt skade og sykdom, rettet spesifikt mot barn.

Tema: Tilsynelatende livløs

Stine klatrer. ”Se på meg, da!”, hoier hun. De lyse krøllene danser friskt i vinden idet hun balanserer stående på toppen av klatrestativet. ”Vær forsiktig så du ikke faller ”, advarer Veronica langt der nede. Med store, bedende øyne ser hun opp på venninnen sin: ”Kan du ikke komme ned? Det har ringt inn, vi kommer for seint til timen!”.

Til ingen nytte. Stine løfter foten for å ta et skritt til. Armene strekker hun galant ut på siden for å holde balansen. ”Jeg klarer det!”. Stoltheten lyser ut av øynene hennes. Kvelden før hadde de sett to gutter gjøre akkurat det samme, på youtube.

”Stine og Veronica! Nå må dere komme. Vi skal inn!”, hører de en kjent stemme rope fra den andre siden av skolegården. Stine stivner. Med ett begynner armene hennes å veive som bølgene på havet en stormfull høstdag. Det gynger. Stine rekker så vidt å se ned i det skrekkslagne ansiktet til Veronica, før hun faller og hodet hennes møter asfalten. Dunk.

I brøkdelen av et sekund legger en øredøvende stillhet seg over skolen. Så skriker Veronica, alt hun kan: ”Hjelp!”. Læreren komme springende mot dem. Hun blir likblek i ansiktet når hun ser Stine, som ligger urørlig på asfalten.

Hva skal læreren gjøre? Continue reading

Posted in Artikler, Diverse, Førstehjelp | Tagged , , , , , | Leave a comment

Snarveier til kompetansemålene i LK06

Posted in LK06 | Tagged , , , , , , , | Leave a comment

Finland innfører emnebasert undervisning

“We really need a rethinking of education
and a redesigning of our system,
so it prepares our children for the future
with the skills that are needed for today and tomorrow.”

Les artikkelen “Finland schools: Subjects scrapped and replaced with ‘topics’ as country reforms its education system” i THE INDEPENDENT ved å følge linken:

http://www.independent.co.uk/news/world/europe/finland-schools-subjects-are-out-and-topics-are-in-as-country-reforms-its-education-system-10123911.html

Posted in Artikler | Tagged , , , | Leave a comment

Problemløsningens rolle i matematikken

“Mathematics is not about numbers, but about life. It is about the world in which we live. It is about ideas. And far from being dull and sterile, as it so often portrayed, it is full of creativity.”

Devlin, K (2000): The math gene: why everyone has it, but most people don`t use it. London: Weidenfield & Nicolson

Posted in Matematikk | Tagged , | Leave a comment

Frister som brister

Hvilke tiltak kan iverksettes på team- og ledelsesnivå for å overholde tidsfristene i en hektisk arbeidshverdag?

Tidsfrister som ikke brister

Dette kom vi frem til:

  • “Lås” kalenderen på verktøylinja i fronter slik at den alltid er synlig ved innlogging.
  • Alle på teamet fører opp fristene i lærerdagboka.
  • Ledelsen minner om frister to uker i forkant. Beskjeden gis muntlig på fellestid, i tillegg til at den skrives som nyhet på fronter. Ved oppdatering av prøveplanen må berørte team gis informasjon.
  • Hvert team lager prøveplan og henger opp på teamrommet der alle viktige frister skal føres opp kontinuerlig. (Last ned her: Prøveplan_MAL)
  • Hver uke skal viktige tidsfrister tas opp på teamtid. Teamet planlegger gjennomføringen sammen.
Posted in Diverse | Tagged , , , , , | Leave a comment

Betydningen av å bli sett

«Ved at du plasserer deg i barnehøyde,
viser omsorg for et barn og snakker med det, kan du gjøre en reell forskjell i forhold til barnets syn på verden, framtidshåp og videre valg i livet.”

Rutter, 2012

Posted in Pedagogikk | Tagged | 1 Comment

“Thinking blocks” – bruk av modeller

På fellestida i dag begynte vi på ny runde med mattekurs. Denne gangen var temaet “thinking blocks” – et organiseringsverktøy for å løse tekstoppgaver på en enkel og effektiv måte.

“Thinking blocks” kan brukes på ca 80-85 % av tekstoppgavene på nasjonale prøver.
Den egner seg ikke til å løse oppgaver innenfor geometri.

Thinking Blocks Modeling Tool kan du finne mange oppgaver der du og elevene kan øve på å bruke “thinking blocks” som verktøy i oppgaveløsning.

Posted in Matematikk | Tagged , , , , , | 1 Comment

Note to self: Å øve på øvingsord

Det er mange ulike måter man kan øve på ukas øvingsord. Forrige uke prøvde jeg noe nytt: Jeg laget store plakater med illustrasjoner til hvert av øvingsordene. Opplegget var så vellykket at jeg skriver det her, så jeg ikke glemmer det. Dette vil jeg gjøre igjen!

  • Intro: BILDE_ORD TIL VEGG
    Mål for timen: Kunne lage setninger med ukas diktatord.
    Kort om mål og plan for timen.
  • Ukeslutt-prøven:
    Gjennomgang av norskdelen på forrige Ukeslutt-prøve.
    Hva gjorde vi bra? Hva kan vi lære av feilene vi gjorde?
  • Introduksjon av ukas øvingsord:
    Snakk om ordene sammen: ordenes betydning, ord som ligner, likheter/forskjeller, om hvorfor det er viktig å lese nøyaktig, rimord, vokaler, diftonger, osv.
    Heng opp ord-plakatene på tavla etter hvert som vi snakker om ordene.
  • Lekediktat:
    Alle elevene blir bedt om å legge seg ned på pulten med øynene lukket.
    Lag en setning med hvert av ukas øvingsord og avslutt med: “Skriv ordet …”.
    De elevene som vil fortelle hvordan de ville skrevet ordet, rekker opp hånda og staver øvingsordet høyt for klassen.
  • Arbeid i par:
    Elevene jobber sammen med læringspartneren sin og lager setninger med ukas ord. Setningene skriver de i skriveboka.
  • Måloppsummering og avslutning:
    Elevene tar med seg skrivebøkene sine og setter seg i samling rundt smartboarden.
    Ukas øvingsord er allerede skrevet opp i word.
    Elevene rekker opp hånda og leser en setning de har skrevet. Setningene skrives opp på smartboarden. Les setningene sammen.
    La elevene få vise om de synes det var lett, sånn passe, eller vanskelig, ved å bruke tommelfingeren.Etter timen hang jeg opp plakatene godt synlig like ved inngangspartiet til klasserommet vårt. Slik ville elevene se plakatene hver gang de gikk ut av klasserommet. En annen fordel ved å henge opp ukas øvingsord er at elevene ble veldig observante på øvingsordene når de leste selv også. Vi repeterte ordene hver dag.

    Denne uka skal jeg henge opp ord-plakatene fra forrige uke på en vegg bakerst i klasserommet. Nå venter nye øvingsord, og nye plakater må lages.

    Alle ord-plakatene jeg lager legger jeg ut her:
    https://undervisningsmetoder.wordpress.com/norsk-2/grunnleggende-lese-og-skriveopplaering/skriveopplaering/

Posted in Norsk | Tagged , , , , , | Leave a comment

Make a difference by teaching

TEACH
You`ll be amazed at the difference you can make.

Posted in Uncategorized | Tagged , | Leave a comment