“Jeg elsker å spisse kebab og pizza!”
FORKLARING
Nødvendige forkunnskaper
For at elevene skal lære om enkel og dobbel konsonant er det viktig at de forstår begrepene vokal og konsonant:
En vokal er en bokstav der bokstavnavnet og bokstavlyden er den samme. I norsk har vi 9 vokaler: a, e, i, o, u, y, æ, ø, å.
En konsonant er en bokstav der bokstavnavnet og bokstavlyden er ulik. I norsk har vi 20 konsonanter: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, z.
Enkel konsonant
Ord med lang vokal får enkel konsonant.
Disse ordene kaller vi draord.
Eksempler:
sol, bil, hus, tak, mus, mat, far, mor, is, dag, tog, bok, lys, fin, pen, bok osv.
Dobbel konsonant
Ord med kort vokal får dobbel konsonant.
Disse ordene kaller vi sprettord.
Eksempler:
alle, appelsin, bakke, bekk, bukett, blekksprut, banne, bjeffe, bille, ball, brille, dballong, dytte, drikke, dobbel, edderkopp, finn, fille, forfatter, fotball, gull, glass, gjennom, grønn, gutt, hakke, hette, hikke, hull, hylle, ikke, jakke, jogge, katt, kakerlakk, kjøkken, knopp, kopp, kropp, krabbe, klokke, lekke, lakk, legge, ligge, lukke, mamma, mann, masse, musikk, opp, papp, pappa, ppannekake, enn, purre, rekke, samme, sekk, skolisser, solsikke, sommerfugl, slutt, sopp, spisse, suppe, svømme, sykkel, skatt, takk, telle, tigger, tjukk, topp, tygge, tyggis, tynn, tromme, vann, vegg, venn, osv.
Plakat, læringsstøtte til vegg
Denne plakaten er laget for å tydeliggjøre reglene for når vi bruker enkel og dobbel konsonant. Den egner seg godt å ha synlig på tavla og som støtte i arbeidet med temaet.
Hver regel er markert med et øre-symbol. Det understreker at det viktigste vi gjør for å avgjøre om et ord skal ha enkel eller dobbel konsonant, er å lytte nøye til hvordan ordet uttales.
Eksempelordene er ikke tilfeldige. Biler og biller er minimale par og fungerer som gode illustrasjoner av rettskrivingsreglene for enkel og dobbel konsonant.
I ordet biler er vokalen markert med en strek for å vise at dette er et draord med lang vokallyd.
I ordet biller er vokalen markert med en prikk for å vise at dette er et sprettord med kort vokallyd.
Illustrasjonene viser også hvor viktig det er å kunne reglene: Skriver vi feil, kan ordet få en helt annen betydning.
Tankekart, aktiver forkunnskaper
Løft frem elevenes forkunnskaper ved å lage et felles tankekart. Hvilke ord har dobbeltkonsonant i seg?
Tankekart er fint å bruke for å aktivere forkunnskaper i starten av temaet dere jobber med, men det kan også brukes underveis for å se hvor mye elevene har fått med seg av det dere har gjennomgått.
For læreren gir tankekartet verdifull innsikt i elevenes forståelse og nivå. For elevene kan det bidra til å strukturere stoffet, organisere informasjon og se sammenhenger. Arbeidet med tankekart kan gjennomføres individuelt, sammen med en læringspartner, i små grupper eller i fellesskap i klassen – gjerne som en kombinasjon av disse arbeidsmåtene. Selve tankekartet kan bestå av bare ord, eller av en kombinasjon av ord og tegninger for å gjøre innholdet mer visuelt og oversiktlig.
I arbeidet med enkelt- og dobbeltkonsonant kan dere lage et felles tankekart for å se hvor mange ord alle elevene i gruppa finner felles, men det kan også brukes to og tosammen med læringspartner. En tredje mulighet er å bruke tankekart i oppstarten av timen: la elevene jobbe hver for seg (de som ønsker kan jobbe sammen med læringspartner) og se hvor mange ord de klarer å finne. Deretter kan dere starte timen felles ved å oppsummere ordene som elevene fant. Slik kan elevene komme i gang med arbeidet i det samme de entrer klasserommet. her er det mange muligheter!
Minimale par
MINIMALE PAR
Minimale par er ord som er nesten helt like, men som skiller seg fra hverandre med bare én lyd (eller bokstav) – og som derfor får ulik betydning. Slike ord brukes ofte i arbeid med språk og uttale for å vise hvor viktig små lydforskjeller er.
Eksempler:
bake – bakke, bane – banne, biler – biller, blek – blekk, damer – dammer, fele – felle, flyte – flytte, gul – gull, hake – hakke, halen – hallen, hulene – hullene, hele – helle, hyle – hylle, hete – hette, hat – hatt, hane – Hanne, klase – klasse, kake – kakke, kube – kubbe, kloke – klokke, kjeler – kjeller, kul – kull, laber – labber, laken – lakken, Lise -lisse, lama – lamma, later – latter, lese – lesse, leke – lekke, luke – lukke, man – mann, mase – masse, mate – matte, naken – nakken, plagene – plaggene, pus – puss, pen – penn, pile – pille, reke – rekke, spiker – spikker, spise – spisse, same – samme, strek – strekk, sete – sette, supe – suppe, tak – takk, tape – tappe, tiger – tigger, vane – vanne, vase – vasse
Sorteringsaktivitet med mer:
minimale par – enkel og dobbel konsonant
Disse ord- og fotokortene kan brukes på mange ulike måter. Her er noen forslag:
Klasseromsaktiviteter
- Sorteringsaktivitet:
Aktiviteten kan gjennomføres felles i klassen, med læringspartner eller i små grupper. Start med å legge frem de to kategoriene elevene skal sortere etter: Enkel konsonant (lang vokallyd) og Dobbel konsonant (kort vokallyd). Legg ord- og bildekortene utover gulvet med bildesiden vendt ned. La en elev trekke et kort, vise bildet og si ordet høyt. Hvor skal kortet plasseres? Er de andre elevene enige? Hvorfor eller hvorfor ikke? Kan ordet få en annen betydning dersom vi skriver det feil?
Når alle kortene er sortert, leser dere ordene i hver kategori sammen. Les ordene sakte og lytt spesielt etter vokallyden. Snakk om hva ordene i hver kategori har til felles. - Memory:
Legg kortene med bildesiden ned. Elevene spiller to og to eller i små grupper og snur to kort etter tur. Målet er å finne to kort som danner et minimalt par, for eksempel biler – biller. Når en elev finner et par, leses ordene høyt. Snakk om hvilken konsonant som er enkel eller dobbel, hvordan vokallyden endrer seg, og hvordan dette påvirker ordets betydning. La gjerne elevene skrive ordene, markere den aktuelle konsonanten og bruke ordene i setninger. - Utgangspunkt for skriving:
Legg kortene med ord- og bildesiden vendt ned. Elevene trekker et kort og skriver ordet riktig i skriveboken. Elever som trenger større utfordringer, kan bruke ordet i en setning. Ønsker du mer fysisk aktivitet, kan kortene legges utover gulvet et stykke unna elevenes plasser. Elevene henter ett kort om gangen, skriver ordet eller bruker det i en setning, legger kortet tilbake og henter et nytt. Aktiviteten kan gjennomføres individuelt eller med læringspartner.
Uteskoleaktiviteter
- Stafett med minimale par:
Del elevene inn i lag på 3–5 elever. Hvert lag får de to kategoriene Enkel konsonant og Dobbel konsonant. Legg ord- og bildekortene med bildesiden ned et stykke unna startområdet. På signal løper den første eleven og henter ett kort tilbake til laget. Deretter løper neste elev. Kortene plasseres fortløpende under riktig kategori. Når alle kortene er hentet, undersøker laget hvor mange minimale par de har klart å finne. Parene kan skrives på et ark eller med kritt på asfalten. Laget som har funnet flest minimale par, vinner stafetten. - Løp og sorter: Legg overskriftene et stykke unna start. Elevene løper én og én, henter et bildekort og legger det under riktig lyd.
- Skattejakt: Gjem kortene rundt uteområdet. Elevene finner kortene og legger dem under riktig overskrift/kategori når de kommer tilbake.
- Memory med freesbee:
Bruk ord- og bildekortene som de er, eller fest kortene på undersiden av freesbeer som legges utover bakken. Spill memory som vanlig. - Utgangspunkt for skriving:
Legg kortene et stykke unna elevenes arbeidsstasjon. Elevene kan skrive i skriveboken sin eller på et linjert ark med skrivebrett. De kan jobbe med læringspartner eller individuelt. Elevene løper for å hente et kort som de tar med seg tilbake igjen. Nivådifferensier ved at noen elever kan lage en lste og skrive kun ordene, andre elever kan skrive en setning der de bruker ordet. Deretter løper de tilbake med kortet og henter et nytt.
Muntlige øvelser
- Takk for i dag og utgangsbillett til friminuttet etter økta er ferdig:
Legg kortene oppi en eske. Når elevene står fint ved plassen sin, går læreren rundt og lar elevene trekke et kort hver. Deretter stiller læreren seg ved døren, og roper opp en og en elev. når eleven kommer frem til døra, sier eleven «Takk for i dag!», for deretter å vise kortet sitt og stave ordet riktig. På samme måte kan kortene brukes som utgangsbillett etter at økta er ferdig.
Repetisjon
- Ta frem kortene flere ganger gjennom skoleåret. Repeter enkel og dobbel konsonant, og varier mellom arbeid i hel klasse, små grupper, med læringspartner og individuelt. Etter hvert kan elevene få mindre støtte og selv forklare hvordan de kan høre og avgjøre om et ord skal skrives med enkel eller dobbel konsonant.
Sorteringskortene med minimale par ligger ute HER i nettbutikken!
Oppgave: Fyll inn riktig ord
Formingsoppgave: Les, tegn og skriv!
Vis med en tegning hvordan betydningen av et ord endres når vi skriver det med enkel eller dobbel konsonant. Skriv også en setning til hvert ord for å sette det inn i en tydelig sammenheng.
I denne pakken får du 28 ulike arbeidsark. Hvis hver elev lager én side, kan dere samle dem og lage en fin klassebok.
Lese- og skriveoppgaver
Ordjakt på flere ulike måter
Jakt etter ord med dobbelkonsonant i leseboka, aviser, blader og bøker!
Denne oppgaven kan fint tilpasses temaet dere jobber med. Lærer dere om steinalderen, gå på dobbeltkonsonant-jakt i bøker som handler om steinalderen. Jobber dere med temaet «dyra på gården», velg tekster fra temaet.
Uteskole: Aktiviteten fungerer like godt ute som inne. Gå på ordjakt i skolegården, i skogen eller i parken, og avslutt med en felles oppsummering.
Navn på elevene i klassen
Hvilke elever i klassen har navn med dobbel konsonant?
Læreren lager to kolonner på tavla: enkel konsonant og dobbel konsonant.
Elevene rekker opp hånda og sier navnet på en medelev (ikke sitt eget). Sammen finner dere ut om navnet skrives med enkel eller dobbel konsonant, og snakker om hvorfor det er slik.
Tenk og skriv!
Tenk og skriv! bygger på en idè jeg fikk under arbeidet med enkel og dobbel konsonant, og som jeg måtte teste ut. Den funket så godt at jeg må dele den med dere!
Det er viktig at læreren forteller med innlevelse. Det læreren forteller har jeg forkortet, og bare tatt med rammen. Du kan selv brette ut fortellingen for å gjøre den enda mer spennende!
Start med å be elevene legge hodet ned på pulten og lukke øynene. Når fortellingen er ferdig, ber du dem åpne øynene og begynne å skrive.
Læreren forteller:
“Det er morgen. Du står ferdig påkledd, klar til å gå på skolen. Se for deg skoleveien din. Hva ser du på veien som har dobbeltkonsonant i seg? Skriv alle ordene du kommer på.»
Stopp elevene etter ca 5 min. Ha en felles gjennomgang, og skriv en liste på tavla med ordene som elevene har funnet. Les og klapp stavelsene i ordene på lista og snakk om hvorfor ordene skrives med dobbeltkonsonant.
Læreren forteller:
“Skoledagen er ferdig og du skal hjem igjen. Se for deg skoleveien din. Hva ser du på veien som har enkel konsonant i seg? Skriv alle ordene du kommer på”.
Stopp elevene etter ca 5 min. Ha en felles gjennomgang, og skriv en liste på tavla med ordene som elevene har funnet. Les og klapp stavelsene i ordene på lista og snakk om hvorfor ordene skrives med enkel konsonant og ikke har dobbel konsonant i seg.
La oss skrive! silhuetter / skriftforming / staving
Arbeidsark 1-2
Arbeidsark 3-4
Uteskole: ulike aktiviteter
Natursti: leseforståelse, aktiviteter, tverrfaglig tilnærming
Denne naturstien passer for 1.-3. klasse.
Postene i naturstien handler om vokaler, konsonanter, rimord, «hvilket ord skal ut?», «hvem er jeg? (leseforståelse), staving av lydrette ord, «hvilket ord gjemmer seg her?» (regning), minimale par og sanger som handler om bokstavene i alfabetet.
Du får produktet på bokmål og nynorsk.
Naturstien om enkel og dobbel konsonant ligger ute HER i nettbutikken!
Skrivestopp: ord med dobbeltkonsonant
«Skrivestopp» er kort forklart en uteskole-aktvitet der elevene jobber på veien til destinasjonen dere skal til, istedenfor når dere kommer frem.
Disse arbeidsarkene har jeg laget med tanke på at elevene har tre skrivestopp der de leter etter ting rundt seg som har dobbeltkonsonant.
Elevene skriver på tid, for eksempel 5 min (dette må læreren bestemme). Tanken er at elevene skal jobbe effektivt.
Ta gjerne en felles oppsummering før dere går videre fra hvert skrivestopp, og avslutt med en felles oppsummering når dere kommer frem til destinasjonen.
Les nærmere beskrivelse av arbeidsmåten på temasiden: NORSK – Skrivestopp.
Spill og aktiviteter
Ordpuslespill: Ord med dobbeltkonsonant, 3 versjoner
Lær å lese ord med dobbeltkonsonant på en lekende og morsom måte!
I denne pakken får du tre forskjellige puslespill, og til hvert av puslespillene hører det med et spillebrett.
Spillet med flest brikker (32 stk!) passer for de som ønsker ekstra utfordringer. De andre spillene har 16 og 24 brikker.
Start puslespillet med å finne brikken det står START på. Les ordene og se på bildene på brikken for å finne brikkene som passer ved siden av.
Fargen på linjekantene viser hvilket spillbrett og hvilke brikker som hører sammen. Slik blir det lettere å ta vare på spillene uten at kortene blandes.
Bokmål og nynorsk.
Disse ordpuslespillene finner du HER i nettbutikken!
Løko, 4 spill
Konkurranse: Fluesmekke
Skriv ordene JA og NEI tydelig på tavla, gjerne med litt avstand mellom dem.
Velg en elev som skal stå fremme vd tavla og skrive poeng. Del så klassen inn i to lag, og la hvert lag stille seg på rekke. Den første eleven på hvert lag får en fluesmekke.
Læreren sier deretter et ord høyt og spør: Har dette ordet dobbeltkonsonant?
Elevene må raskt tenke seg om, og førstemann til å slå på riktig svar (JA eller NEI) på tavla, får poeng for laget sitt. Etter hvert forsøk går eleven bak i rekka, og neste deltaker gjør seg klar.
For å gjøre det ekstra spennende kan læreren variere vanskelighetsgraden på ordene. Snakk kort om hvert ord, slik at elevene lærer underveis.
Laget med flest poeng til slutt vinner konkurransen!
Sorteringslek
Forbered på forhånd kort med ulike ord skrevet på, gjerne laminert slik at de kan brukes flere ganger.
Del ut et sett med ordkort til hver elev, eller til små grupper. Elevene skal så sortere kortene i to bunker:
- En bunke: ord med kort vokal + dobbel konsonant (for eksempel katt, ball, kopp)
- En bunke: ord med lang vokal + enkel konsonant (for eksempel bil, sol, mus)
Be elevene lese ordene høyt for seg selv eller i gruppa før de bestemmer hvilken bunke de hører til.
For å gjøre aktiviteten mer engasjerende kan du organisere det som stasjonsarbeid, der ulike grupper jobber med sorteringsoppgaver på forskjellige stasjoner. Du kan også gjøre det om til en konkurranse, hvor gruppene får poeng for riktig sortering og kanskje bonuspoeng for å forklare hvorfor ordene hører til i en bestemt bunke.
Til slutt kan dere gå gjennom noen av ordene i fellesskap og snakke om hva som kjennetegner de to kategoriene.
Stå/sitte-lek
Læreren sier et ord. Elevene reiser seg hvis det er dobbel konsonant
Hør og hopp
Start med å legge to ark på gulvet med god avstand mellom dem. På det ene arket skriver du tydelig «ENKEL», og på det andre «DOBBEL». Plasser arkene slik at alle elevene lett kan se dem og hoppe mellom dem uten å kollidere.
Før dere begynner, repeterer læreren hva enkel og dobbel konsonant betyr, gjerne med noen eksempler. Forklar at elevene må lytte nøye til ordet som blir sagt, og tenke over hvordan det skrives – ikke bare hvordan det høres ut.
Selve aktiviteten går ut på at læreren sier et ord høyt, for eksempel sol, ball, tak, eller kopp. Elevene skal deretter hoppe til arket de mener passer: «ENKEL» hvis ordet har én konsonant, eller «DOBBEL» hvis det har to like konsonanter etter hverandre.
Når alle har hoppet, stopper læreren opp og går gjennom svaret sammen med klassen. Det kan være nyttig å si ordet en gang til, skrive det på tavla og forklare hvorfor det er riktig svar. Spør gjerne noen elever hvordan de tenkte – dette styrker både forståelsen og evnen til å sette ord på egen læring.
For å variere aktiviteten kan du:
- La elever få si ordene selv
- Bruke bilder i stedet for å si ordet høyt
- Øke tempoet for å gjøre det mer lekpreget
- Lage en konkurranse der elever samler poeng individuelt eller i lag
- Inkludere ord som er litt mer utfordrende, for eksempel med vokallengde som påvirker stavemåten
Løp til riktig side
Start med å dele klasserommet inn i to tydelige områder. Du kan for eksempel bruke lapper på veggen, kjegler eller tape på gulvet. Det ene området merkes med enkel konsonant, og det andre med dobbel konsonant. Sørg for at det er god plass slik at elevene kan bevege seg trygt.
Læreren sier et ord høyt, og elevene skal så raskt som mulig avgjøre om ordet har enkel eller dobbel konsonant i midten eller slutten. Basert på dette løper de til riktig side av rommet.
Når elevene har valgt side, kan læreren stoppe opp og gå gjennom svaret sammen med klassen. Spør gjerne noen elever hvorfor de valgte den siden de gjorde. Dette gir rom for refleksjon og styrker forståelsen. Hvis noen står feil, er det en fin anledning til å forklare regelen på nytt på en støttende måte.
Aktiviteten kan varieres ved å:
- La elever bytte på å si ordene
- Bruke bilder i stedet for muntlige ord
- Gjøre det til en konkurranse i lag
- Øke vanskelighetsgraden med lengre eller mer utfordrende ord
Linker
Netteleven: Samleside med linker
Andre aktuelle temasider
Norsk: Skriveopplæring
Norsk: Skriverammer
Norsk: Setninger
Norsk: Skrivestopp
Norsk: Leseopplæring
Norsk: Introduksjon av ny bokstav
Norsk: Høyfrekvente ord
Norsk: Diftonger
Norsk: Rimord
Norsk: Sammensatte ord
Norsk: Spørreord
Norsk: Enkel og dobbel konsonant
Norsk: Synonymer, antonymer og homonymer
Norsk: Ordklasser
Norsk: Preposisjoner
Norsk: Kj- og skj- lyden
Norsk: Fortelling
Norsk: Eventyr
Norsk: Nyborgs modell for begrepsundervisning
Meld deg på nyhetsbrevet!
Undervisningsmetoder er i stadig utvikling, og nytt innhold publiseres jevnlig. Dersom du ønsker å få beskjed når det kommer nye undervisningsopplegg, aktiviteter, temasider og produkter i nettbutikken, kan du melde deg på nyhetsbrevet.
Vi sender kun e-poster når vi har noe nytt eller nyttig å dele – ingen spam, bare inspirasjon og undervisningsressurser.
Meld deg på nyhetsbrevet her:
