Introduksjon av ny bokstav

Å lære bokstavene handler om mer enn å kunne navnet på bokstaven og forme den riktig. Elevene skal bli kjent med bokstavens form og bokstavlyd, og etter hvert automatisere forbindelsen mellom bokstav og lyd slik at de kan bruke denne kunnskapen når de leser og skriver.

Når en ny bokstav introduseres, er det derfor fint å arbeide variert og bruke flere sanser. La elevene se bokstaven, høre og lage lyden, forme bokstaven, skrive den, lete etter den og bruke den i ord. Konkreter, bilder, rim, regler, sanger, lek og bevegelse kan bidra til å gjøre bokstavinnlæringen både meningsfull og engasjerende.

På denne temasiden finner du forslag til hvordan du kan introdusere en ny bokstav, arbeide med fonologisk bevissthet og bokstav–lyd-forbindelsen, og variere bokstavinnlæringen gjennom praktiske aktiviteter, leker og oppgaver.

Innholdsfortegnelse

På denne temasiden finner du:

• Ord og begreper
• Fremgangsmåte
• Bokstavplansjer og materiell
• Vokaler og konsonanter
• Forslag til aktiviteter
• Jevnlig kartlegging
• Sanger
• Videoer og serier
• Repetisjon av bokstavene

Ord og begreper

Bokstaver og lyder
bokstav
bokstavnavn
bokstavlyd / språklyd
stor bokstav
liten bokstav
vokal
konsonant

Lyder i ord
ord
stavelse
førstelyd
midtlyd
sistelyd
trekke sammen lyder
dele opp ord i lyder

Bokstavforming
forme bokstaven
skriveretning

For læreren (ikke for elevene)
fonem
grafem

Fremgangsmåte

Introduser bokstavlyden

Når en ny bokstav introduseres, er det viktig at elevene blir godt kjent med lyden bokstaven representerer. La elevene lytte til lyden, si den selv og oppdage lyden i ulike ord.

• Bruk gjenstander og konkreter med navn som begynner med den aktuelle lyden. La elevene si ordene høyt og lytte etter førstelyden.
• Bruk bilder og sorter gjerne ord etter om de begynner med den aktuelle lyden eller ikke.
• Bruk rim, regler og sanger der lyden er tydelig og forekommer ofte.
• Let etter lyden i ord. Kan elevene høre lyden først, inni eller sist i ordet?
• Lek med lyden. Finn navn, dyr, mat, ting i klasserommet eller andre ord som inneholder lyden.

Bokstav–lyd-forbindelsen

Å mestre bokstavgjenkjenning innebærer at eleven ser og gjenkjenner bokstaven og kobler den til riktig bokstavlyd. Denne forbindelsen er helt grunnleggende for å lære å lese.

Etter hvert skal koblingen mellom bokstav og lyd bli rask og automatisert. Eleven skal kunne se en bokstav og hente fram den tilhørende lyden nesten umiddelbart, uten å måtte bruke mye tid på å tenke.

Når bokstav–lyd-forbindelsen er automatisert, blir det lettere å trekke lydene sammen til ord. Rask og sikker gjenkjenning av bokstaver og bokstavlyder er derfor en viktig forutsetning for å utvikle god leseflyt.

Presenter bokstaven

Når elevene har blitt kjent med bokstavlyden, kan selve bokstaven introduseres. La elevene undersøke hvordan bokstaven ser ut, hvordan den formes og hvilken skriveretning den har.

• Tegn bokstaven på tavla, og snakk sammen om bokstavens visuelle kjennetegn. Hvor starter vi? Består bokstaven av rette eller buede linjer? Marker gjerne startpunkt og skriveretning tydelig.
• Skriv stor og liten bokstav i bokstavhus på tavla, og snakk om hvor bokstavene plasseres i huset.
• La elevene forme bokstaven med hele kroppen, skrive den med fingeren i lufta eller tegne den på ryggen til en læringspartner.
• Let etter bokstaven i en tekst. Marker bokstaven sammen, og les gjerne teksten i kor etterpå.

Viktige begreper

Når en bokstav presenteres, brukes det mange begreper som elevene må forstå for å kunne følge instruksjonene. Ta derfor tid til å forklare og bruke begrepene aktivt underveis.

Aktuelle begreper kan være:

• retning: høyre, venstre, opp, ned, bortover
• plassering: øverst, nederst, over, under, inni
• form: rett, buet, rund, skrå
• skriving: startpunkt, skriveretning, stor bokstav, liten bokstav

Jo bedre elevene forstår disse begrepene, desto lettere blir det å snakke presist om hvordan bokstaven ser ut og hvordan den skal formes.

Å utvikle fonologisk bevissthet

Fonologisk bevissthet handler om å kunne rette oppmerksomheten mot lydene i språket – ikke bare mot hva ordene betyr. Elevene skal blant annet øve på å lytte etter lyder, oppdage rim og stavelser, finne hvor en lyd befinner seg i et ord og etter hvert kunne legge til, ta bort og bytte ut lyder.

Her er forslag til aktiviteter:

• Bruk gjenstander og konkreter. Finn fram ting med navn som begynner med den aktuelle lyden. Si ordene sammen og legg ekstra trykk på førstelyden.
• Bruk rim, regler og sanger der den aktuelle lyden er tydelig og forekommer ofte.
• Utforsk hvordan lyden lages. Snakk om hva som skjer i munnen når elevene lager lyden. Hvor er tunga? Er munnen åpen eller lukket? Bruk gjerne speil, eller la elevene studere hverandre mens de lager lyden.
• Bruk bildekort. Vis bilder av ord som inneholder den aktuelle lyden. Si ordene sammen og lytt etter lyden. Hvor i ordet hører dere den?
• Lag et felles tankekart med ord som begynner med eller inneholder den aktuelle lyden.
• Finn førstelyden. Hvilken lyd hører dere først i sol? Hva med sekk og saks?
• Finn sistelyden. Hvilken lyd hører dere sist i hus? Hva med mus?
• Klapp stavelser. Bruk ord som inneholder den aktuelle bokstavlyden, og klapp stavelsene sammen.
• Finn rimord. Hvilke ord rimer på mus? Hva rimer på bil?
• Legg til en lyd. Hva skjer hvis vi har ordet all og legger til /b/ først? Hvilket ord får vi?
• Ta bort en lyd. Hva blir igjen hvis vi tar bort /v/ fra vegg?
• Bytt ut en lyd. Hva skjer hvis vi bytter ut /a/ i bak med /o/? Hvilket nytt ord får vi?
• Lek med språket! Bruk språkleker der elevene får lytte, rime, dele opp ord, trekke sammen lyder og eksperimentere med språklydene.

Begynn med enkle lytte-, rim- og stavelsesaktiviteter, og øk vanskelighetsgraden etter hvert. Aktiviteter der elevene skal legge til, ta bort eller bytte ut enkeltlyder, krever mer utviklet fonologisk bevissthet og kan introduseres når elevene er klare for det.

Bokstavplansjer og materiell

Bokstavplansjer og bokstavkort

Dette er en samlepakke med bokstavplansjer i A4- og A5-format, samt bokstavkort med små og store bokstaver.

På hver bokstavplansje finner du stor og liten bokstav og et ord med bokstaven som førstelyd. Ordet er skrevet først med store bokstaver og deretter med små bokstaver. Plansjene har fine fotografier som også kan brukes som utgangspunkt for samtale og skriving. Vokalene har røde bokstaver og rød ramme, mens konsonantene har blå bokstaver og blå ramme.

Ordene på bokstavplansjene er: ape, banan, cello, dinosaur, eple, fiolin, gris, hane, is, jakke, katt, løve, mus, nøkkel, ost, pizza, robot, sol, tiger, ugle, vann, q-tips, wc, xylofon, yoghurt, zalo, ærfugl, ørn, ål.

Bokstavkortene har også ramme. Når kortene lamineres og klippes ut, kan du selv velge om du vil beholde rammen eller klippe den bort.

Denne samlepakken ligger ute HER i nettbutikken!

Pultplansjer med bokstavene

Silhuetter og bokstavhus

I denne oppgaveserien får elevene øve på å forme bokstaver i silhuetter og bokstavhus.

Studer ordet i silhuettene, og finn ut hvor de ulike bokstavene skal plasseres i bokstavhuset. Dersom noen elever har store utfordringer med å skrive i bokstavhus, kan du gjerne skrive inn ordet i bokstavhuset før du kopierer opp arket til disse elevene.

2-lydsord:

3-lydsord:

4-lydsord:

5-lydsord:

Bokstaver til å pusle ord, store og små bokstaver

Bokstavhus – arbeidsark i to varianter og flere farger

Arbeidsarkene finnes i to varianter: Den ene har skrivelinjer formet som et bokstavhus, mens den andre har vanlige skrivelinjer.

Arket med tre skrivelinjer (se til venstre på bildet under) er laget for å øve på stor og liten bokstav: liten bokstav på første linje, stor bokstav på andre linje og stor og liten bokstav på tredje linje.

Arket med fire skrivelinjer (se til høyre på bildet under) passer godt til å øve på å skrive ord som inneholder ukas bokstav.

Arbeidsarkene finnes i flere farger: rosa, hvit, grønn, brun og blå. Bakgrunnsfargen gjør bokstavhuset og skrivelinjene tydeligere.

Bruk arkene slik det passer for deg og elevene dine. De kan også forstørres til A3-format, lamineres og brukes med whiteboard-tusj. Da kan de brukes om igjen mange ganger.

Bokstavhus, stående: 2 versjoner – 5 linjer og 6 linjer

Vokaler og konsonanter

Vokaler

Vokalene a, e, i, o, u, y, æ, ø og å kan uttales alene og «synges» på. For elever med norsk som andrespråk kan enkelte norske vokallyder være spesielt utfordrende.

• I, y og u: Norsk har flere vokallyder enn mange andre språk. Særlig y og den norske u-lyden kan være uvante. I og y kan også være vanskelige å skille fordi lydene uttales på nesten samme sted i munnen, men med ulik form på leppene.
• Lyder som ligner: Elever kan ha vansker med å høre forskjell på i/y, y/u og u/o. Når lydene skiller mellom ord, kan det påvirke både uttale og skriving. Bruk gjerne minimale par som du/do og bur/bord for å øve på å høre forskjellen.
• Kort og lang vokal: På norsk kan vokallengden endre betydningen av et ord, som i hat/hatt. I skriftspråket markeres kort vokal ofte med dobbel konsonant. Dette kan være utfordrende både for begynnerskrivere og elever med norsk som andrespråk.

Konsonanter

Konsonantene er alle bokstavene som ikke er vokaler. Når vi uttaler en konsonantlyd, blir luftstrømmen helt eller delvis hindret av leppene, tunga eller andre deler av munnen.

I den første bokstavinnlæringen er det viktig å skille mellom bokstavnavn og bokstavlyd. Bokstaven M heter em, men bokstavlyden er /m/. Når elevene skal lære å lese og trekke lyder sammen til ord, er det bokstavlyden de trenger.

Noen konsonanter kan holdes lenge, for eksempel /m/, /s/, /f/ og /l/, mens andre lyder er korte, for eksempel /p/, /t/ og /k/. Konsonanter som kan holdes, er ofte lettere å trekke sammen med andre lyder når elevene begynner å lese:

/s/–/o/–/l/ → sol

Vær også oppmerksom på at sammenhengen mellom bokstav og lyd ikke alltid er én til én. Den samme bokstaven kan representere ulike lyder i forskjellige ord.

Forslag til aktiviteter

Finn ord med ukas bokstav i seg

«Hvilke ord kan dere finne som har ukas bokstav i seg?»

Arbeidsarket finnes i to versjoner: én nummerert og én unummerert. Elever som strever, vil kanskje foretrekke den unummererte versjonen, mens andre kan bli ekstra motivert av å se hvor mange ord de har funnet. Den nummererte versjonen gir samtidig trening i tallrekka. Bruk bare den første siden, eller begge sidene med tosidig utskrift.

Elevene kan først finne ord alene eller sammen med en læringspartner, og deretter lete etter flere ord i bøker – gjerne også i leseleksa.

Bokstavnavn, bokstavlyd og førstelyd:
Looper – Jeg har … hvem har …

Lær bokstavnavn, bokstavlyd og førstelyd på en morsom måte!

Del ut kortene slik at hver elev får ett kort. Dersom det er flere kort enn elever, kan noen få to kort. Eleven med «Start»-kortet begynner, og aktiviteten fortsetter til kortet merket «Mål».

Det finnes to looper:

• Bokstavnavn: «Jeg har Aa. Hvem har Ff?»
• Bokstavlyd og førstelyd: «Jeg har A for [bilde av ape]. Hvem har F for [bilde av fot]?»

I den siste loopen må elevene finne ordet som bildet viser, og koble førstelyden i ordet til riktig bokstavlyd.

De to loopene ligger ute HER i nettbutikken!

Klypekort: førstelyd og midtlyd

Klypekortene gir elevene trening i å lytte ut førstelyd og midtlyd i ord. Konsonanter og vokaler har ulike farger, noe som gir et naturlig utgangspunkt for samtale om forskjellen mellom dem.

Elevene får samtidig utforske hvordan ord forandrer seg når én lyd byttes ut. Klypekortene med midtlyd gir særlig god trening i å lytte ut og skille mellom de ulike vokallydene.

Klappe stavelser og lytte ut lyder

Oppgavene gir elevene trening i å klappe stavelser og lytte ut lydene i ord. Når elevene klapper stavelsene før de skriver, deler de ordet opp i mindre deler. Det kan gjøre det lettere å høre hvilke lyder ordet består av.

Munnsymbolet minner elevene på å si lydene høyt mens de skriver. Noen av oppgavene gir også trening i å skille mellom Ii- og Yy-lyden, som kan være lette å forveksle, særlig for elever med andre førstespråk.

Husk: Hver stavelse inneholder én vokallyd.

Ii og Yy

Bb og Dd

Språklek: Mitt skip er lastet med … – førstelyd

Lek «Mitt skip er lastet med …», der elevene skal finne ord som begynner med en bestemt lyd.

Læreren sier for eksempel:

«Mitt skip er lastet med noe som begynner med /s/.»

Elevene foreslår ord som sol, sokk, sekk og sykkel. Fortsett med flere bokstavlyder.

Bygg ord og lytt etter lydenes plassering

Bruk bokstavbrikker til å bygge ord, og snakk sammen om hvor lydene befinner seg i ordet. La elevene lytte etter førstelyd, midtlyd og sistelyd, samtidig som bokstavbrikkene gir visuell støtte.

Start gjerne med korte, lydrette ord med tre lyder, for eksempel sol, mus, bil, hus og lam. Etter hvert som elevene mestrer lydanalysen, kan den visuelle støtten gradvis fjernes.

Still spørsmål som:

• Hva hører du først i ordet sol? → /s/
• Hva hører du sist i ordet sol? → /l/
• Hva hører du midt i ordet sol? → /o/

La elevene peke på riktig plass i ordet, si lyden høyt og deretter finne bokstavbrikken som representerer lyden.

Form og skriv bokstaven

La elevene bli kjent med bokstavformen på mange forskjellige måter. Varier mellom å skrive, forme, bygge og lage bokstaven, og bruk gjerne hele kroppen og ulike sanser i arbeidet.

Bokstaven kan lages eller skrives:

• med plastelina
• med LEGO
• med kroppen
• med perler
• med steiner, blomster og annet dere finner ute i naturen
• med kvister – ta gjerne kvistene med inn i klasserommet
• med fingeren på ryggen til en læringspartner – klarer læringspartneren å kjenne hvilken bokstav det er?
• på tavla med våt pensel eller svamp
• på minitavler med tusj
• på store ark med maling
• med fargestifter på gråpapir
• på smartboard
• med fingeren eller en pinne i sandkassa

Når elevene møter den samme bokstavformen gjennom ulike aktiviteter, får de mange anledninger til å utforske og øve på bokstavens form og skriveretning.

Bokstavbrikker

Bruk bokstavbrikker til å øve på å trekke bokstavlydene sammen til ord. La elevene først høre hvordan læreren gjør det, før de prøver selv. Før gjerne fingeren langs bokstavbrikkene mens lydene trekkes sammen.

Øk vanskegraden gradvis:

• Start med korte ord med to lyder, for eksempel le, se og ri. Vis hvordan lydene kan «synges sammen»: /s/–/e/ → se.
• Arbeid med rimord, for eksempel bil, mil, sil og pil. Synliggjør hvilken del av ordet som er lik, og hvilken lyd som endrer seg.
• Gå videre til lydrette ord med tre lyder, for eksempel sol, mus, bil og lam.
• Prøv lengre rimord, for eksempel bake, kake og hake.
• Del lengre ord i stavelser, for eksempel ba-ke → bake.
• Arbeid etter hvert med konsonantopphopninger når elevene er klare for større utfordringer.

Bokstavbrikkene gir konkret og visuell støtte i arbeidet med å forstå sammenhengen mellom bokstav, bokstavlyd og ord. Støtten kan gradvis reduseres etter hvert som elevene blir sikrere.

Finn bokstaven som mangler

Elevene arbeider sammen to og to. Legg et utvalg bokstavbrikker utover bordet.

Den ene eleven bygger et ord med bokstavbrikkene og snur eller fjerner deretter én av brikkene. Den andre eleven skal se på ordet, lytte til lydene og finne ut hvilken bokstav som mangler. Deretter bytter elevene roller.

Eksempel:

S _ L

Hvilken bokstav mangler for at det skal stå SOL?

Oppmuntre elevene til å si ordet langsomt og lytte etter lydene: Hvilken lyd hører du på den tomme plassen? Hvilken bokstav representerer denne lyden?

Aktiviteten kan enkelt differensieres. Start med korte, lydrette ord og én manglende bokstav. Øk vanskegraden ved å bruke lengre ord, legge frem flere bokstavbrikker å velge mellom eller fjerne flere bokstaver.

Ordjakt

La elevene være orddetektiver og gå på jakt etter dagens eller ukas bokstav i bøker, blader, aviser og annet skriftlig materiale.

Gi elevene ulike oppdrag:

• Finn fem ord som begynner med bokstaven.
• Finn et ord der bokstaven står midt i ordet.
• Finn et ord som slutter med bokstaven.
• Finn det korteste eller lengste ordet du klarer.
• Finn et ord ingen andre i klassen har funnet.

Samle gjerne ordene på tavla eller en felles plakat. Snakk sammen etterpå: Hvor i ordet står bokstaven? Hvilken lyd representerer den?

Slik får elevene utforske bokstaver og ord i autentiske tekster, samtidig som de trener på å gjenkjenne bokstaven og lytte etter bokstavlyden.

Form bokstaver med piperensere

La elevene forme bokstavene med piperensere. Bøy og vri piperenserne slik at de følger bokstavformen. Snakk sammen underveis: Har bokstaven rette eller buede linjer? Hvor skal vi begynne? Hvilken vei går linjene?

La gjerne elevene forme både stor og liten bokstav. Aktiviteten gir konkret og taktil erfaring med bokstavformen og passer godt som en del av stasjonsarbeid.

Kaboom

Skriv ord på ispinner, gjerne ord som er satt sammen av bokstavene elevene har lært. Marker fem ispinner med en stjerne – dette er «Kaboom-pinner». Legg alle pinnene i en boks eller kopp med teksten ned.

Elevene spiller i grupper på 4–5. Den som trekker en pinne, sier bokstavlydene i ordet én etter én, uten å si selve ordet. Eleven til venstre skal lytte til lydene, trekke dem sammen og finne ordet.

Eksempel:
/s/ – /o/ – /l/ → sol

Blir ordet gjettet riktig, får eleven som gjettet, beholde ispinnen. Trekker en elev en Kaboom-pinne, må alle ispinnene eleven har samlet, legges tilbake i boksen. Kaboom-pinnen legges også tilbake.

Spill til avtalt tid er ute. Eleven med flest ispinner vinner.

Kaboom gir lekpreget trening i å lytte til bokstavlyder og trekke lydene sammen til ord. Tilpass ordene til bokstavene elevene har lært og elevenes lesenivå.

Ta med-dag

La elevene ta med en ting hjemmefra som har ukas bokstavlyd i ordet. Det skaper engasjement og gir elevene anledning til å lete etter bokstavlyden i ord de møter i hverdagen.

Aktiviteten kan gjerne kombineres med sortering i matematikk. Bildet ovenfor er fra en uke der elevene hadde arbeidet med to bokstavlyder. På fredag samlet vi tingene elevene hadde tatt med, og sorterte dem sammen.

Én og én elev fikk vise frem tingen sin, fortelle hva det var og foreslå hvor den skulle plasseres. Sammen lyttet vi etter lydene i ordet og diskuterte hvilken gruppe tingen tilhørte.

Ting med den ene bokstavlyden ble lagt på den ene siden og ting med den andre på motsatt side. Ting som inneholdt begge bokstavlydene, ble lagt i midten.

Aktiviteten gir trening i å lytte etter og identifisere bokstavlyder i ord, samtidig som elevene arbeider med sortering, kategorisering og muntlig språk.

Bokstavhotell

Elise Gjerpe Solberg og Gro Åkerlund har laget et kreativt bokstavhotell av lokk og bunner fra iPad-esker. Hver bokstav får sitt eget «hotellrom», der konkreter som begynner med den aktuelle bokstavlyden, får flytte inn.

Når en ny bokstav introduseres, tar læreren med en skattekiste med to ting som begynner med dagens bokstavlyd. Elevene får gjette hva som skjuler seg i skattekista. Når tingene avsløres, lytter elevene etter førstelyden i ordene. Klarer de å finne ut hvilken lyd ordene begynner med – og dermed hvilken bokstav som skal flytte inn på hotellet?

Fest den nye bokstaven på bokstavhotellet, og la konkretene flytte inn på riktig hotellrom.

Bokstavhotellet kan også brukes til repetisjon. Ta konkretene ut av flere rom og bland dem sammen. Elevene lytter etter førstelyden i hvert ord og plasserer konkretene tilbake på riktig rom.

Slik blir bokstavhotellet en konkret og visuell måte å arbeide med bokstaver, bokstavlyder og førstelyd på.

Foto: Elise Gjerpe Solberg.

Lag tastatur

La elevene lage sitt eget tastatur med bokstavene i alfabetet. Bruk et stort ark, papp eller gråpapir, og la elevene tegne tastene og skrive én bokstav på hver tast.

Bruk tastaturet videre i bokstavarbeidet. Si en bokstavlyd, og la elevene finne og peke på bokstaven som representerer lyden. Etter hvert kan elevene «skrive» enkle ord ved å trykke på bokstavene i riktig rekkefølge.

Aktiviteten kan også gjennomføres i grupper ved å lage et stort tastatur på gulvet. La elevene hoppe fra bokstav til bokstav for å stave ord.

Sammenlign gjerne med et ekte tastatur: Ligger bokstavene i alfabetisk rekkefølge? Hvor finner vi Æ, Ø og Å?

Aktiviteten kombinerer bokstavkunnskap med utforsking av tastaturet og gir trening i å gjenkjenne, finne og bruke bokstavene.

Foto: Gøril Mortensen Engstad

Mini-Scrabble

Elevene arbeider i par. Legg frem flere sett med bokstavbrikker, gjerne med ekstra vokaler og vanlige konsonanter. Elevene trekker sju brikker hver.

Den første eleven bygger et ord og legger det midt på bordet. Deretter trekker eleven nye brikker slik at han eller hun igjen har sju. Den andre eleven lager et nytt ord med utgangspunkt i bokstavene som allerede ligger på bordet.

Fortsett annenhver gang til ingen klarer å lage flere ord.

Hvilket ord tenker jeg på?

Elevene arbeider i par. Legg et utvalg bokstavbrikker på bordet.

Den ene eleven bygger et ord uten at den andre får se det. Deretter blandes bokstavbrikkene. Den andre eleven skal sette brikkene sammen igjen og finne ut hvilket ord som ble laget.

Deretter bytter elevene roller.

Start med korte, lydrette ord og øk vanskegraden etter hvert.

Finn din venn

Lag ett kort med hver av de store bokstavene og ett tilsvarende kort med hver av de små bokstavene. Del ut ett kort til hver elev.

Sett på musikk og la elevene bevege seg rundt i klasserommet. Mens musikken spiller, bytter de bokstavkort med hverandre. Når musikken stopper, skal alle se på bokstaven de har fått og finne bokstavvennen sin – den samme bokstaven i motsatt form.

Eksempel: Eleven med A skal finne eleven med a.

Når alle har funnet bokstavvennen sin, kan parene si bokstavlyden sammen og finne et ord som begynner med lyden.

Gjør det vanskeligere: La elevene finne bokstavvennen sin uten å snakke. Hvordan kan de da finne hverandre?

Hjemmebesøk

La elevene legge hodet ned på pulten og lukke øynene. Fortell at dere nå skal dra på hjemmebesøk – i fantasien!

Be elevene forestille seg at de går inn døra hjemme hos seg selv. Ta dem med gjennom boligen, rom for rom:

Vi går inn i gangen. Se dere godt omkring. Hva ser dere? Nå går vi videre til kjøkkenet. Hva finnes der? Hva med stua, soverommet og badet?

Oppdraget er å finne ting, personer eller dyr som har ukas bokstavlyd i ordet.

Etter fantasireisen forteller elevene hva de «så». Lytt til ordene sammen: Hvor i ordet hører vi ukas lyd? Hører vi den først, i midten eller sist?

Skriv gjerne ordene på tavla og sorter dem i tre kategorier: førstelyd – midtlyd – sistelyd.

Aktiviteten trener elevene i å lytte etter og plassere lyder i ord, samtidig som de tar utgangspunkt i ord og begreper fra sin egen hverdag.

Klasse-memory

Lag et memoryspill med utgangspunkt i elevenes egne navn. Ta bilde av hver elev, skriv ut og laminer bildene. Lag deretter et bokstavkort til hvert bilde med forbokstaven i elevens navn.

Legg alle kortene med bildesiden og bokstavsiden ned. Elevene bytter på å snu to kort og prøver å finne et par: Hvilken bokstavlyd hører vi først i navnet? Passer bokstaven til eleven på bildet?

Finner eleven et riktig par, får han eller hun beholde kortene. Hvis ikke, snus kortene tilbake.

Klasse-memory gir lekpreget trening i å koble førstelyd og bokstav, samtidig som elevenes egne navn gjør bokstavarbeidet nært og gjenkjennelig.

Bokstavstafett

Fordel bokstavkort på seks forskjellige steder i klasserommet, og merk stedene med tallene 1–6.

Del elevene inn i lag. Elevene bytter på å kaste en terning. Viser terningen for eksempel 5, løper eleven til stedet merket med tallet 5, henter ett bokstavkort og tar det med tilbake til laget. Deretter er det neste elev sin tur.

Fortsett til alle bokstavkortene er hentet.

Deretter får lagene et nytt oppdrag: Hvor mange ord klarer dere å lage av bokstavene dere har samlet? La elevene flytte rundt på bokstavkortene, prøve seg frem og samarbeide om å bygge og lese ord.

Avslutt gjerne med at lagene presenterer ordene sine. Hvilke ord fant dere? Fant flere lag de samme ordene?

Jevnlig kartlegging

Følg elevenes bokstavkunnskap og lydbevissthet jevnlig gjennom bokstavinnlæringen. Kartlegging trenger ikke alltid å være en egen prøve, men kan gjøres gjennom observasjon, samtaler og korte aktiviteter i det daglige arbeidet.

Følg blant annet med på om eleven:

• kjenner igjen store og små bokstaver
• kan bokstavlydene
• kan koble riktig bokstav til riktig lyd
• kan lytte ut førstelyd, midtlyd og sistelyd i enkle ord
• kan dele enkle ord opp i lyder
• kan trekke lyder sammen til ord

Bruk det du finner ut til å tilpasse den videre undervisningen. Noen elever trenger flere repetisjoner og mer konkret og visuell støtte, mens andre er klare for større utfordringer.

Korte og jevnlige kartlegginger gjør det lettere å oppdage hvilke bokstaver og lyder den enkelte eleven trenger å arbeide mer med, og gir et godt utgangspunkt for å planlegge veien videre.

Sanger

Sanger og regler kan brukes både når nye bokstaver introduseres og når alfabetet skal repeteres. Gjennom sang får elevene møte bokstavene og bokstavlydene på en lekpreget måte, samtidig som rytme og gjentakelse kan gjøre det lettere å huske.

Alfabetsangen

Bruk alfabetsangen til å bli kjent med og repetere bokstavene i alfabetet. Pek gjerne på bokstavene på en alfabetplakat mens dere synger, slik at elevene kobler bokstavnavnet de hører, til bokstaven de ser.

Videoer og serier

Videoer og serier kan brukes som variasjon i bokstavinnlæringen og som utgangspunkt for samtale, lek og videre aktiviteter. Her finner du programmer som arbeider med bokstaver, bokstavlyder og begynnende lesing.

NRK Lesekorpset

Lesekorpset er en serie fra NRK som passer godt i den første lese- og skriveopplæringen. I episodene blir elevene kjent med én bokstav om gangen og utforsker bokstaven, bokstavlyden og ord som inneholder lyden.

Serien kombinerer bokstavlæring med humor, musikk og lek, og kan være en fin måte å introdusere eller repetere en bokstav på. Episodene kan for eksempel brukes som en del av den ukentlige bokstavinnlæringen, enten i fellesskap på tavla eller som en aktivitet på en læringsstasjon.

Se Lesekorpset på NRK TV

Fantorangens bokstaver

I NRK-serien Fantorangens bokstaver utforsker Fantorangen og vennene bokstavene gjennom lek og undring. Serien består av 29 episoder og kan brukes når elevene skal bli kjent med nye bokstaver eller repetere bokstaver de allerede har lært.

Se Fantorangens bokstaver på NRK TV

Bokstavkongen

Bokstavkongen består av fantasifulle fortellinger om hvordan lydene fikk bokstavene sine. Gjennom et eget eventyr for hver bokstav får elevene møte bokstavene på en morsom og annerledes måte. Fortellingene er laget for å hjelpe barna med å huske hvordan bokstavene ser ut og hvordan de skrives.

Bokstavkongen kan brukes som en del av introduksjonen av en ny bokstav. Se gjerne eventyret sammen med elevene, og snakk etterpå om bokstavlyden, bokstavens form og ord som begynner med eller inneholder den aktuelle lyden.

I tillegg til eventyrene om de enkelte bokstavene finnes det blant annet fortellinger om hvordan bokstavene blir til ord og hvordan bokstavene settes i alfabetisk rekkefølge.

Se Bokstavkongen på YouTube

Repetisjon av bokstavene

Bokstavene må møtes mange ganger for å bli automatisert. Repeter derfor bokstavnavn, bokstavlyd og bokstavform jevnlig, også etter at bokstaven er introdusert. Varier mellom muntlige, skriftlige og praktiske aktiviteter, og bruk kartleggingen til å finne ut hvilke bokstaver den enkelte eleven trenger å øve mer på.

Bokstavplakat

Bruk bokstavplakaten til repetisjon av bokstavnavn og bokstavlyder. Pek på bokstavene i tilfeldig rekkefølge, og la elevene si bokstavnavnet, bokstavlyden eller et ord som begynner med lyden.

Plakaten kan henge synlig i klasserommet og brukes til korte repetisjonsøkter gjennom hele bokstavinnlæringen. Varier gjerne mellom å arbeide med hele klassen, læringspartner eller enkeltelever.

Jeg kan skrive – repetisjonshefte

«Jeg kan skrive» er et repetisjonshefte der elevene får øve på bokstavform, skriveretning og koblingen mellom bokstav og lyd.

Heftet kan brukes etter hvert som bokstavene er introdusert, eller som repetisjon når elevene har arbeidet med flere bokstaver. Elevene kan arbeide i eget tempo og få ekstra trening på bokstavene de trenger å øve mer på.

Bruk gjerne heftet sammen med muntlige og praktiske aktiviteter, slik at repetisjonen blir variert.

Andre aktuelle temasider

Norsk: Skriveopplæring

Norsk: Leseopplæring

Norsk: Høyfrekvente ord

Norsk: Diftonger

Norsk: Rimord

Norsk: Enkel og dobbel konsonant

Meld deg på nyhetsbrevet!

Undervisningsmetoder er i stadig utvikling, og nytt innhold publiseres jevnlig. Dersom du ønsker å få beskjed når det kommer nye undervisningsopplegg, aktiviteter, temasider og produkter i nettbutikken, kan du melde deg på nyhetsbrevet.

Vi sender kun e-poster når vi har noe nytt eller nyttig å dele – ingen spam, bare inspirasjon og undervisningsressurser.

 Meld deg på nyhetsbrevet her: